多校整合高职院校教师专业发展的路径探析——基于行动研究理论.pdfVIP

第 25卷第 1l期 湖 北 函 授 大 学 学 报 V01．25．N0．11 2012年 11月 JournalofHUBEICorrespondenceUniversity N0v．2012 多校整合高职院校教师专业发展的路径探析 — — 基于行动研究理论 徐新荣，王艳红，张月明 (苏州信息职业技术学院，江苏吴江 215200) 摘【 要】由几校整合或中专校升格成的高职院校，师资队伍整体素质亟待提升。教师专业发展水平是衡量其师 资队伍素质的重要指标。本文针对苏州地区有整合或升格背景的三所高职院校的教师专业发展现状进行调查分析， 提 出基于行动研究理论 的 “培训+合作+反思”教师专业发展路径。 关【键词】整合；高职院校；教师专业发展；行动研究 中【图分类号】G640 文【献标识码】A 文【章编号】1671—5918(2012)11-0019．02 doi：10．3969~．issn．1671—5918．2012．11-010 [本刊网址】http：／／www．hbxb．net 世纪之交，伴随我国经济社会的快速发展 ，遵循国际职 (四)学历结构。被调查者的学历结构：本科学历的共 109 业教育发展的基本规律，国内许多地区都在探索重新建构职 人，占总数的56．8％；硕士的81人，占总数的42．2％；博士的2 业教育新体系，部分中等职业学校办学体制高移，或独立升 人，占总数的1．0％。 格、或几校整合。而升格后的高职院校，其师资队伍素质成为 (五)“双师型”教师比例。根据调查结果 ，“双师型”教师 办学中的一个瓶颈。笔者对苏州地区三所整合升格的高职院 共90人，占总数的46．9％。 校进行抽样问卷与现场访谈，分析其教师专业发展的基本情 (六)高职教育从业年限。调查结果显示 ：从事高职教育 况 ，结合行动研究理论试图探讨同类型高职院校教师专业发 工作 1—3年的教师 16人，占总数的8．3％，4-10年的 153人， 展的基本路径。 占总数的79．7％，11年及以上的l23人，占总数 12％。 一 研 究概 述 、 (七)教师来源。在对三所l双业学院教师来源渠道调查 s职业技术学院占地 560多亩，建筑面积近2O万平方 中，企业技术或管理人员 18人，占总数的9．4％，中职学校教 米。开设数控、机电一体化等20多个专业。在校生 8000人。 师56人，占总数的29．2％，普通高校毕业生69人，占总数的 教学仪器设备总值超过7000万元。拥有现代化实训工场、专 35．9％，普通高校教师35人 ，占总数的 18．2％，其他 14人，占 业实验室等近 100个，计算机 2000余台、各类藏书28．4万 总数的7．3％。调查表明这三所职业技术学院的教师主要来源 册、400米标准田径场及风雨操场等。学院设有国家职业技能 渠道是普通高校毕业生和中专校教师，这印证了与学校办学 鉴定所，各类国家级、省市级教育培训等基地超过25个，是 发展的历史进程。 教育部高职高专机电设备类专业指导委员会成员单位。J职 二 、教师专业发展现状解读 业技术学院占地 700亩，建筑面积 17．8万平方米 ，总投资 l0 (一)师资队伍结构现状 亿元人民币。设置机电一体化技术等29个专业。学院教师 根据上述问卷调查统计结果，初步分析三所高职院校师 300名，全 日制在校生5000余人。W职业技术学院占地面积 资队伍现状如下： 618亩，校舍建筑面积 16万平方米，已建成各类实验实训室 1．师资队伍结构不合理。主要表现在：①年轻教师比例