磁力、张力、活力——理想数学课堂的高效性探讨.pdfVIP

课改研究 12年 11 磁力、张力、活力 — — 理想数学课堂的高效性探讨 文，侍昌亚 摘 要：构建高效优质的核心在于优化课堂教学。通过创设问题情境，凸显现代教学的民主、主动、开放、科学、高效等特征，打造充 满“磁力、张力、活力”的高中数学课堂，是促使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展的重要途径。 关键词：理想课堂；磁力；张力；活力 关于高中数学课堂的研究，源远流长。一些名人名作，诸如泰 疑无路”，但过后就会茅塞顿开，感到 “柳暗花明又一村”。 勒的 课《程与教学的基本原理》，佐藤学的 《静悄悄的革命》，为此 二、理想课堂应该是有张力的课堂 贡献了许多知识与智慧。也有一些普通教师，一方面，强调 “问题 所谓张力，可解读为尧斯的“期待视野”与教学材料之间形成 是数学的灵魂”；另一方面 ，在此语境下耳濡 目染，行以成之。但 的某种落差，或可喻指为俄国形式主义学派所谓的“陌生化”。正是 是 ，究竟怎样的课堂才是理想课堂?如何才能采用尊重、鼓舞、指 这种 “落差和陌生”才能形成张力，即思维展扩力。像静态的水拥有 导、理解的方式与学生交流 ，通过对话 、沟通和合作活动，产生多 表面凸起一样，以此形成在学生和文本之间所造成的那种异乎寻 向交互影响，打造一个充满磁力的高中数学课堂?本文所提出的 常、出乎意料的认知效应和情感体验。 “磁力、张力 、活力”教学正是源于以上问题的思考，渴望通过 “新 如何制造张力?对于高中数学而言，教师要引领学生至少从以 的期望与突围”对当前的教学现状有所改善。 下两方面人手：①领会与同化。即通过转换命题，将问题吸入已有 一 、 理想课堂首先是有磁力的课堂 的认知结构中去；②寻求策略与验证。对此，师生必须在相互依赖 所谓磁力，即 “讲授、实验、对话、演示、表演、游戏、欣赏、练 彼此支持中，在信息双向传递、双向突破的基础上，着力促使学生 习……”等教学活动产生了强大的吸引力 ，犹如磁场中那无数条 积极主动地去思、去辨、去悟，从而迈进充满张力的境界之中。 多边的立体的 “磁力线”，吸引学生主动投入 、争先思考 、互相策 如何制造张力?教师可以在生与生之间制造张力。比如：中等 应，深度体验 ，使学生口、耳、眼、手等肢体感官得 以全面参与并交 生往前迈一大步，差生也往前迈一小步。“牵一发而动全身”，通过 替休息，取得教学效率的最大化。 制造并消除生生之间的张力，实现优生和差生的 “双赢”，这样的 构建磁力课堂最有效的方法是培养学生的问题意识。正所 课在面向全体学生的同时被极大地充盈着、拓展着 、延伸着、升华 谓：“问题是数学的灵魂。”实践证明：只要教师善于牵引、善于组 着…… 织、善于给学生 “搭梯子”，善于把学生从 “边缘地带”拉回“中心地 如何制造张力?真实地面对有缺憾的教学环节就能产生张力。 带”，努力强化问题意识，学生不仅能够发现问题 ，而且能够发现 当师生共同对课堂中的缺憾进行互相校正、互相完善之时，可以 无数深邃的问题。 说，一段向未知方向挺进的新的旅程开始了。而这种完美和缺憾之 以苏教版高中数学选修教材第2章 “圆锥曲线”的教学为例， 间的反观和对话随时都有可能发现意外的通道，随时都可能唤醒 一 位教师设计了如下问题 ： 学生曾一度沉睡的潜能。这样的课始终充满悬念，因而有可能产生 问题 1．把一条细绳的两端都固定在木板的同一点处，套上铅 诸多亮点，让学生为之陶醉，进入快乐的思维境界。 笔，拉紧绳子，移动笔尖，此时笔尖(即所谓动点)画出的轨迹是什 三、理想课堂应当是有活力的课堂 么? 既然教学的活力是由智慧的活水浇灌而成的，教师如何给课 问题 2．把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在木板的两点 堂注入更多的智慧呢?一段扣人心弦的激语，一个出人意料的妙 处，套上铅笔 ，拉紧绳