试论高中英语词汇习得教学策略.pdfVIP

■墨 ： 试 论 高 中 英 语 词 汇 习 得 教 学 策 略 张荣辉 (重庆市实验 中学 ，重庆 401320) 摘 要 ：本文从高中英语词汇习得 的教学实践出发 ．提 出 Hedrownedhimselfinwork．他埋 头工作 。(e)Heisdrownedin 兴趣激发，目标明确 ，树立信心，充分利用语境等词汇教学策略。 fishing．他对钓鱼着 了迷 。(f)Hefe11fromabridgeanddrowned． 关键词 ：高 中英语 词汇 习得 教学策略 他从桥上掉下去淹死 了。通过列句的展示 ，学生 的思考辨析 ． 朗读背诵 ，“书读百遍 ，其义 自见 ”。学生慢慢就记住 了drown这 长期 以来人们 只重视学生语法知识的学 习和 能力 的培 个词 ，也学会 了它的用法 。 养 ，而忽视 了词汇的学 习 ，教师更不重视词汇 的教学方法 、 3．瞻前顾后 ，左顾右盼。充分运用语篇语境培养学生猜词 技巧 。殊不知词汇 的学习是掌握英语 的重要前提 ，词汇犹如 能力。 语 言 “大厦 ”中的 “砖瓦 、河沙”，是最基本 的材料 。学生在学 英语学习仅仅记住几个单词是远远不够的，必须把词汇 习英语 的那一天起就开始学习词汇并伴随语言学习的全过 运用于语篇理解 ，正如语言学家 吕叔湘先生所说 ：“词语嵌在 程 ，正如英 国语言学家威尔金斯所说 ：“我们不能接受语法 上下文里头才有生命 才容易记住 ，才知道用法。”即使最简单 比词汇更重要的说法，没有语法，人们表达的事物寥寥无 的单词也只有放在语篇中才能理解其真正含义 ．为此教师要 几，而没有词汇 ，人们则无法表达任何事物 。”事实上只有有 求学生突破词汇的限制 ，根据上下文加深对词汇的理解 ．比 了足够 的词汇保证 ，才能有效地进行听、说、读 、写和用英语 如 ：在 “Let’SsynchronizeourwatchSOthatwecanstartgameat 交际 ，高中学生词汇量 的水平的高低也在很大程度上决定 thesametime．”这句话中。synchronize这个单词学生没有学过 ． 他们 能否在高考 中取得好成绩 ，由此可见一斑 ，词汇教学是 很可能不知道 ，老师可 以让学生根据上下文开始做游戏 ．就很 多么重 要 。 容易才出这个词的意思—— “核对时间”。 1．兴趣激发 ，目标 明确 。树立信心。 4．奇思妙想 。精心构思。用所学生词创编英语小故事 。 因材施教 ．智慧求真，志存高远 。高中英语教师的工作是 词汇的教学应该在用 中教 ．再好的词汇离开了语境也是 疲惫而又繁杂的，需要持之 以恒 的精神 ，坚持 以正面教育为 那么苍白无力 。陆巧玲 (2001)认为，应尽量在语境 中呈现和教 主 ，分层教学 ，因材施教 的原则 ，不要强求学生死记硬背英语 授词汇 ，并辅以形式多样 的练习帮助学生反复操练 。以便学生 单词 ，而是重视词汇学习的学法指导 ，努力激发学生 的求知 能够掌握在语境 中学 习词汇的方法。特别是把教过的单词用 欲和学习词汇的兴趣 。教育心理学研究表 明，学生在学习的 故事的形式讲给学生听，既激发 了学生学习单词 的兴趣 ，又收 过程 中，教师首先要激发学生 的学 习兴趣 ，兴趣是学生的最 到了事半功倍的效果。如：在学了人教版高一英语第一单元的 好老师 是学好高中英语词汇 的不竭 内驱力 充分调动他们 smart．1oyal，fond，survive，share，SO~OW，scared，rope词 汇 后 ，可 参与的积极性 。以教师为主导．学生为主体 ，增强