作文教学要“有针对性”.pdf

作文教学要 “有针对性” 郭玉珍 河南禹州市颖川办长春小学 [摘 要] 小学作文是小学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践。在教学中，教师常常会遇到这 样的情况，提起作文小学生就感到头痛，而教师也感到难教。 [关键词]作文教学 激发兴趣 对症下药 作文教学一直是各科教学中的难点。“文无定法”， 事事事关心”。活动本身的兴趣性 自然会带动学生写作积 作文教学亦无 “定法”。一直以来，在这方面的理论研究 极性，从而利于学生各项能力的提高 也比较滞后。不少人以之为禁区，不敢问津。在日常作文 二、积蓄素材，变 “无话可说”为 “有话要说”。 教学中，存在着不少弊端，严重地桎梏着作文教学地前 学生无话可说的原因是缺乏写作素材，其实学生平时 进。下面，结合我个人在小学作文教学中的一些实践，谈 所接触的材料很多。关键是要注重积累，以便 “厚积而 谈作文教学的心得体会。 薄发”，就引导学生通过观察、调查、阅读、思考等多 实践证明，要让学生学会作文，教师既不能包办，也 种途径，运用各种方法搜集生活中的材料 。 不能放任 自流。教师的示范作用只能是 “引而不发，跃 1．观察 日记。写作来源于生活。从生活中激发写作的 如也。”让学生在射箭 中学会 “射箭”，把好作文教学 愿望和动机，酝酿写作的情绪和感受，比感受一些纯粹的 这一关 ，也就是抓住 了语文教学的 “主干”，指导好学 写作方法和技巧更重要，更有意义。对平时遇见的事，哪 生作文 ，尤为重要 。 怕是蚂蚁搬家之类的小事，也要仔细观察，练习写作。教 一 、 激发学生写作兴趣 师要教给学生观察事物的方法，培养写观察 日记的习惯， 首先要培养他们的写作兴趣 ，兴趣是学习的动因，我 还可以同学生一起观察。并鼓励学生不要囿于常用的观察 每接过一个新班，第一节课就是说话训练，我首先作自我 点，要调整角度去横看侧眺，用创造的眼光去审视素材， 介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自 远思谋篇。当今世界风云变幻，社会生活 日新月异，思 己的具体情况，还可 以说说心中理想的语文老师的形象， 想观念也要与时俱进，要引导学生关注现实、关注社会。 给予学生充分的肯定和表扬。这样，训练了学生的口头表 2．组织实践活动，有意识的创设情境，让学生有亲身 达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近， 体验。通过创设情境能使学生全身心地融入写作对象之 “亲其师才能信其道”，从而有利于教学。 中，把学生带入一个崭新的写作境界。例如在春暖花开的 平时有计划、有 目的地指导学生进行说写训练，获得 时候，有 目的性的去郊游，自然中每一事物能激发学生的 系统的 口头 、书面表达能力。言为心声，“说”集中体 真情实感，诱发学生的情感体验。增强学生对事物的感 现了学生 “听”“读 ”的成果，因而在教学过程中，不 受，增强学生的语言表达能力，将作文与育人结合起来。 能忽略 “说”的作用，及时纠正、指导 “说”中的有 3．学完一篇课文都要谈谈感受体会，让学生从中挖掘 关问题。“说 ”时应兼顾各个层次的学生，不能只盯着几 出写作素材，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空 个 “尖子”生 ，要充分鼓励差生大胆发言，充分肯定他 间。善于观察，积累素材 。在指导写作前，先让学生利 们的成绩。还可以采取各种竞赛的方式，以激发学生的兴 用课余时间和活动课对身边的事物进行观察，并把 自己的 趣。特别是在 “说”的过程 中，通过竞赛，充分调动学 每次所见所闻记录下来。比如：在教学描写一处景物时， 生的积极性 。既可活跃气氛，又可促进学生认真思考，积 教师可先让学生自己去观察景物，去欣赏景物；再组织学 极参与，有利于学生的全面发展。例如，课前说话训练， 生到学校附近的田野、山坡等地做游戏，让学生感到集体 第一阶段从简单的叙述练起 ，使学生 “敢说”，第二阶段 野外观察的乐趣，趁机提出具体的观察要求。这样持之以 进而练习说明和简单的议论，学会介绍事物和发表 自己的