在情境中表达，在交流中提高——谈低年级学生口语交际能力的训练.pdfVIP

．___ I 【j 在 情 境 中 表 达 ， 在 交 流 中 提 同 谈低年级学生 口语交际能力的训练 黄小云 (龙溪师范学校附属小学，福建 漳州 363000) 著名儿童教育家李吉林老师 曾说：“言语的发源地是具体 话 ，想象风娃娃还会帮人们做哪些好事呢?孩子们兴趣高涨 ， 的情境 ．在一定情境 中产生语言的动机 ，提供语言的材料 ，从 一 个一个把小手举得高高 。有 的说 ：“风娃娃看见操场上 的同 而促进语言的发展 。”结合多年的教学实践，我觉得低年级的 学跑得满头大汗 ，他深深地吸了一 口气 ，使劲 向同学们吹去 。 口语交际教学 ，应当创设学生喜闻乐见的交际情境 ，营造 民主 同学们感到凉快多了。”有 的说 ：“风娃娃看到蒲公英妈妈要让 和谐的交际氛围，让他们在轻松愉悦的环境中善于交流，乐于 自己的孩子去旅游 ．他用力向蒲公英吹去 ，蒲公英宝宝乘着风 表达。 纷纷出发，到各个地方去旅行 。”有的说 ：“风娃娃看到 田里的 一 在 阅读教学 中进行交际训练 人们在插秧 。累得汗流浃背。他急忙跑过去，对着人们使劲吹 、 1．文本为学生提供语言材料 图画是鼓励学生说话 的一 风。人们一边向风娃娃招手，一边向风娃娃表示感谢。”……在 种强有力的兴奋剂 ，它有助于营造语言交际氛围，使学生在这 老师的点拨引导下，学生们跃跃欲试 ，各抒 己见 ，课堂气氛十 种语言交 际环境 中学 习语 言 ，运用语言 ，感受语言 ，从而增强 分活跃。他们描绘了一个又一个鲜活的画面，把风娃娃所做的 活学活用的口语交际能力 人教版教材 中的每一篇课文都配 好事告诉同学。这样既使教学活动生动有趣 ，又使学生 的口语 有大量色彩鲜艳、形象生动 的图画，这些图画常能集 中学生的 交际能力得到有效的训练 。 注意力 ．激起学生观察、联想和说话的兴趣 。如在教学 《我要的 3．交际促进学生语言的发展 。角色表演应该是 口语交际 是葫芦》这课时，我用多媒体课件展示课文 中的两幅插 图，引 课最常用的一种创设交际情境的方式。它主要是根据 “情境 导学生仔细观察这两幅图，认真进行 比较 ，它们有什么不一样 图”的内容．采用分角色表演的办法，创设与 “话题”有关的事 的地方?孩子们个个瞪大眼睛，细心地寻找着不同之处，兴奋 件情境 ．为学生主动参与 口语交际创造逼真的交际氛围。从 口 地把小手举高 ，急着想把 自己的发现告诉大家。然后我又启发 语交际的教学实践来看 。表演是低年级学生非常喜爱的语文 大家思考 ，这些可爱的小葫芦为什么会一个个落到地上呢?并 活动。如在教 《四个太阳》一课时，我先引导学生用一定的句式 引导学生从 图画回到课文 ，到课文里寻找答案。图画为学生谈 说说哪些果子熟 了? “秋天到 了，果子熟啦 ! 、 、 话创设 了广阔空间，为学生创造性发言提供了有利的环境 ，让 都熟啦 !秋天到了，果子熟啦 ! 熟啦， 熟啦， 学生依物说话 ，言之有物 ，从而逐渐有话可说 ，学会说话 。 也熟啦f秋天到了，果子熟啦 !有 ，有 ，还有 。” 2．情境让学生产生语言动机。课文是学生学习语言、积累 然后创设 “小落叶邀请小动物去果园”的情境 ，让学生进行角 语言的典范，也可以成为学生 口语训练的内容 。人教版小学语