中学物理实验教学的价值及策略.pdfVIP

第32卷 (2012年) 教 育 理 论 与 实 践 Vo1．32 (2012) 第 35期 第 59—61页 No．35 P59一P61 TheoryandPracticeofEducation 中学物理实验教学的价值及策略 ■汪 海 摘 要：中学物理实验作为物理学的基础，扮演着极为特殊的角色。它既是教学的内容，又是教学的方法与手 段。物理实验中所呈现的物理思想、方法，对学生形成正确价值观、世界观和科学素养，促进学生正确理解物理概 念、规律和方法，激发学生对 自然科学的热爱有着独特的魅力和价值。中学物理实验教学要采取切实有效的教学 策略，结合本地的教学条件和学生特点，加大实验教学管理力度，不断创新、研发新实验，以还原物理实验在教学 中的重要地位。 ． 关键词：中学物理；实验教学；科学探究策略 中图分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1004—633X(2012)35—0059—03 物理学是以实验为基础的自然科学 ，学好物理是 进学生的全面发展具有独特的地位和作用。 离不开物理实验的。因为物理实验既是一种教与学的 一 、 物理实验的独特价值 方式，又是学生必须掌握的学习内容和科学方法；物理 (一 )运用物理知识 实验对促进学生正确地理解物理概念、规律和方法，激 对于实验在物理学中的地位和作用 ，物理课程标 发学生对 自然科学的热爱有着独特的魅力和力量。特 准以课程 目标的角度作出了界定，即掌握物理实验的 别是在大力推进素质教育的今天，物理实验教学更是 一 些基本技能，会使用基本的实验仪器，能独立完成一 在学科教学中实施素质教育的主要途径。然而，设备陈 些物理实验 [3Jo其中提到的 “掌握”、“会使用”、“能独 旧、器材短缺、纸上谈兵、黑板实验，以及倚重课件、代 立完成 ”是中学物理教学课程 目标的行动约定，是国家 替操作的简化实验，使得当下的中学物理实验教学状 的指令性要求，也是学习物理的重要标志。因为学习知 况并不乐观，甚至令人堪忧。实际上，早在 2O年前，就 识的目的是会运用知识 ，能够运用知识是具有能力的 存在着实验室不足、实验器材短缺、器材维护不到位、 表征。而知识的运用是需要载体的，也可以说，人的能 黑板上做实验等问题…。可见，中学物理实验教学中 力是需要显性展露的。 存在的问题是个久远的老大难问题。 动手实践能力是能够运用物理知识的核心范畴， 究其原因，以应试教育为主导的教育观、评价观、 加大对学生动手实验能力的培养 ，有助于有效地运用 发展观干扰着教育实践活动，扭曲了教育的发展方向， 所学到的物理知识。实践证明，离开了动手实践的能 导致在中学物理教学中 “重理论、轻实验”、“重结果、轻 力，学生在走入社会时必将呈现出创新能力不足、创新 过程”等现象较为普遍地存在，致使实验教学多流于形 精神不够的状况。从物理课程的角度看，中学物理实验 式l2]。实验教学是基础教育课程结构中的一个重要组 既是国家规定的教学内容，又是物理教学的重要方法 成部分 ，是中学生认识世界的一种重要活动，是学生 和手段。这是从国家发展的层面和物理学科的特点出 将来进行科学研究的重要基础；物理实验教学对于培 发，为中学物理实验教学进行的定位，是十分必要和关 养高质量的创新人才，提高全体学生的科学素养 ，促 键的问题。在物理学习中，学生能否达到学业的合格标 作者简介：汪 海 (1961一)，男，黑龙江哈尔滨人，黑龙江省教育学院物理教研室主任 、副研究员，主要从事课程与教学论、中学物 理教学、考试评价研究。 ■ 教育理论与实