中职化学教学困境的突破研究.pdfVIP

氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受 ，激起相应 的情绪，全身心地投 题的能力 。利用信息技术与数学进行整合教学 ，可以给学生呈现出一个真 入到学习中去 ，使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可 以很好的 实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境 中学 展示知识间的联系，引起兴趣 ，利于很好的理解知识。 数学、在生活中学数学 ，主动构筑 自己的学习经验，以弥补教材的不足。 2．z 丰富课堂教学内容：信息技术与小学数学教学整合具有常规电教 3 在课后 媒体的特有功能。并且能综合它们的优点。计算机辅助教学带来了教学手 3．1 利用信息技术可延伸课堂教学；目前我们学校的教学形式主要是 段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息 ，它操作方便快 班级授课制，即学生在校集中授课 ，受教学时间的统一限制。z1世纪人类社 捷 ，可 以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢 会将进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形 得更多的时间，从而增加了教学容量 。丰富了课堂教学 内容 ，带来了课堂效 式 。基于这一思考 ，我们有意识让学生 自己去查阅资料或进行社会调查，把 益的提高。 学习数学由课内延伸到课外 ，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识 。 2．3 解决教学难点：多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活 并且培养学生 自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 多变的动画及音乐效果来优化教学过程 ．是一种新型教学辅助手段。运用 3．2 为学生继续学习数学提供渠道 ：建构主义学习观强调 ：学习不是 多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师 自己很 老师向学生传递知识、信息，学习者被动接受的过程 ，而是学 习者 自己主动 难示范清楚的教学环节 ，用课件 中的动画或影像表现出来给学生看 ，这样就 建构知识意义的过程。每个学习者都是在其现有知识经验的基础上对新信 能帮助学生看清了每个细节 ，更快、更全的建立起表象 ，加深理解 ，对学生快 息主动进行选择和加工 ，从而建构起 自己的理解 。 速掌握学习内容 ，提高教学效果非常明显。 在课后 ，我们可以依据教学 内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体 2．4’启发学生思维 ：多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效 工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面，以网络 果，能够将教学 内容一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈 为载体，为学生提供数字化资源．为学生的后续学习提供渠道。例如 网络课 现思维过程，使学生闻其声，见其形、人其境，让学生更快、更准、更深地把握 堂就是学生继续学习数学的一个很好的渠道 。 教学内容 ，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研 3．3 可布置形式不同的作业 ：数学作业是学生学习数学，发展思维的 究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒 一 项经常性的实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是师生信息交流的一 体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象 个窗口。传统的作业形式只注重于学生的写、算 ，比较单调、乏味，学生的兴 为具体、变理性为感性。让学生在主动参与 中，借助于观察和比较 ，启发思 趣不高，学生只忙于应付老师。随着课程改革的深化、信息技术 的发展，教 维 ，逐步探究知识的形成过程 ，从而更深刻地把握知识的本质。 师要在作业布置上下功夫，力避重复、单一的练习作业 ，精心设计与安排训 2．5 弥补教材不足：课本中有些要求实践的教学 内容，由于受到时间、 练内容。作业形式不应拘泥于传统的书面形式 ，可以是 口头的、操作性的， 空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问 也可以是作品的展示 。 中 职 化 学 教 学 困 境 的 突 破 研 究