积累是习作的源泉.pdfVIP

S Z秘{j{AoYU 积 累是 习作的源泉 口 陈丽清 语文的学习过程是一个积累的过程 ，特别是作 一 些好 的句段 ，这样 “功到 自然成。”读得多了， 文 ，它要经历学习再创造 ，所 以更要注重积累。这 就能提高语言调节的技巧，使作者的语言转化为 自 就像银行 的零存整取，只要平时一点一滴勤于积 己的语言，运用时就能得心应手 ，不仅有话可说， 攒．最后一定会是一笔不小的财富。古人云： “不 而且源源不断。 积跬步，无以致千里 ；不积小流 ，无 以成江河 。” 2、多方采集 。古人云 “立言之要在于物”， 平时的积累是写好作文的基础，厚积才能薄发。 “物”即写作材料 ，没有大量的写作材料，即使写 如何引导学生积累素材，解决作文的 “无米之 作高手也写不出好文章来。因此多方采集，积累材 炊”，笔者的经验是： 料就显得很重要。我要求学生大量阅读课外书籍 ， 一 、 留心观察 。积 累材料 人手一本笔记本 ，边读边抄优美词语 、句子等。做 写作文首先要有 内容 ，而 内容来源于生活。叶 到随时随地 ，随读随记。值得有争议的是，有的家 圣陶先生说 ： “生活就如泉源 ，文章犹如溪水 ，泉 长极力反对学生看 电视，上网，我却不以为然。电 源丰盈而不枯竭 ，溪水 自然活泼地流个不停。”学 视和网络是把双刃剑 ，只要老师 、家长善于引导， 生的作文也是如此 ．教师要引导学生热爱生活，留 其积极的作用也是不容忽视的。电视直观，网络快 心观察 ．做生活的有心人 。 捷 、信息量大，是学生学习语文的新天地。孩子更 I、按一定的顺序观察。观察周围的事物，可以 乐意以这样的方式积累语言，积累作文素材，体验 按时问、空间或事物的性质、特点的顺序．或从近 情感 。 到远，从上到下，从 内到外……进行观察。如描写 3、掌握方法。学生的生活是多姿多彩的，作文 春雨 ，就要有顺序地观察天空 、雨丝 、田野 、蔬 所写的内容也是千差万别的。有写人记事的，写景 菜、冒雨耕种的农民，这样按照从上到下，从物到 状物的，不同的内容需用不同的方法 ，所 以积累写 人的顺序来描写．文章就有条不紊 。 作方法也是必不可少 的一个环节 。方法掌握 了，学 2、多种感官配合观察 。观察事物要注意观其 生积累习作素材的门径也就通达了。 景 、闻其声 、品其味。如写西红柿时 ，先观察外 三、互相交流 。搜寻材料 形 ，再切开观察 肉的特点 ，最后让学生亲 口品尝 ， 在交流中，既要动 口，又要动脑，还要用眼观 由于学生印象深刻 ，写起来就轻松 自如 了。所 以教 察人物的动作 、神态 、表情等，这样无意识地搜寻 师要善于引导学生用眼仔细看，用耳仔细听，用嘴 到许多信息 ，就丰富了写作材料。在夏令营结束 仔细尝，然后用脑仔细想 。学生就能把握事物各方 后 ，我跟班上一位 同学聊天，知道他最难忘的是 面的特征和本质，作文就会生动具体，真实感人。 “泼水活动”。我问他： “泼水节是哪个民族的传 3、抓住特点进行观察。每件事物都有其本身的 统节 日?怎样庆祝?除了互相泼洒，还做什么?” 特点 ．这就要引导学生观察时努力发现那与众不 同 通过提示．学生就开拓了思路，他告诉我要向班上 的一点。描写人物外貌 ，学生总喜欢用上 “水汪汪 受灾的同学祝福 ，向老师、向妈妈……过后这位同 的眼睛”， “红扑扑的脸蛋”等把人物美化了。为 学写的作文令人称赞不 已。 了避免 “千人一面 ”，就要抓住人物特征 ，通过 比 四、联想想象。激活材料 较。写出来的人物 肖像才不会雷同。 爱因斯坦说 ： “想象比知识更重要。”因此应 二、广览博阅，充实材料