素质教育视阈下高校音乐教师继续教育的实施策略.pdfVIP

继续教育研霓 2012年第6期 素质教育视阈下高校音乐 教师继续教育的实施策略 刘 斌 (许 昌学院音乐学院，河南 许昌 461000) 摘要：随着我国高校教育改革的不断深入，高校音乐教师要通过不断的继续教育，来提升 自已知识结构的合理性。 继续教育作为教师整体素质提升的有利平台，需要加强对继续教育模式和相关内容的研究。文章就素质教育视闲下， 高校音乐教师的继续教育的缺失和解决策略进行 了研究和探索，为我国高校音乐教育的发展提供理论参考。 关键词 ：素质教育；高校音乐教师；继续教育 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号 ：1009—4156(2012)06—089—03 教育人才，有效地促进了我国高校音乐教育的发 一 、 引言 展。高校音乐教师在发挥主导作用的同时，自身 随着教育环境和教育内容的不断更新，继续 的发展也得到了提升。但是由于教育制度、教师 教育在教师成长和发展中的作用越来越明显。继 继续教育实施等因素，使得高校音乐教师的继续 续教育指的是对 已经受过学校教育的人员，作出 教育存在一定的问题和缺失。例如，随着我国社 的后续教育活动，继续教育作为终身学习这一系 会经济的不断发展，高等教育改革的速度加快，社 统的构成部分，在提升 自我知识结构方面有着重 会对音乐人才的需求向专业化和多元化的方向发 要的意义。随着我国高校音乐素质教育的实施和 展，在这样的新形势下，高校需要加强对音乐教师 深入，社会对高校音乐教师的教学等提出了更高 的继续教育，以更好地适应这些新的环境变化。 的要求。面对新的发展机遇，音乐教师需要积极 当前高校音乐教育的缺失主要表现为： 地参与继续教育，通过各种形式的继续教育来认 1．学生的个性发展不能够得到保证 识和了解素质教育和新课程改革，提升教学的水 高校人才培养的目标是实现有个性、有综合 平，储备更为丰富的专业知识。 素养的人才教育。教育作为根据一定的教育计 划，借助各种主客观的教育教学因素，使受教育者 二、我国高校音乐教育的缺失 的身心获得发展的实践行为。教育实践要以学生 生物学上的 “适应性”指的是，生物单体或者 的发展为根本。著名的教育家加德纳的多元智能 群体对所生存的外界环境变化，而使得 自身改变 理论指出，人是一个多种智能的集合体，但是每个 的特性和适应能力。教育学领域 的适应性指的 人又是通过不同的方式，将 自己的智能有效地组 是，国家的教育者或教育部门，按照社会和国家的 合起来，获得与别人有区别的智能组合。因为学 长远需要，及时、有效地调整和优化教育内容、行 生的气质类型、兴趣特点等诸多方面的差异，使得 为等，以更好地适应内外部条件变化的要求。 学生在身心发展的过程中，其各 自的需要也是有 高等教育的适应性，要求高校教育的主体，按 差异的。 《中国教育报》登载的对 12398名大学生 照社会教育改革的方向、国家和社会人才的需求 的调查结果表明，79％的人认为学不到有用的东 等，及时、主动地对高等教育的培养模式、课程 内 西，77％的人认为所学与现实脱节，80％的人对课 容、教学方法等作出调整，以更好地适应外部环境 程设置和教育内容不满意。因为高校音乐教育多 变化的需求。 年使用的教学模式、教学 目标、教师的教学方法 我国的高校音乐教育已经取得 了一定的成 等，已经不能很好地满足学生个性发展的需求