思想品德课命题生活化刍议.pdfVIP

于我们重新定位师生关系。 命题生活化是思想品德 课教师教学模式根本转变的 需要。尽管基础教育课程改革 对思想品德课的传统教学模 式有所撼动 ，不少教师开始走 出 “满堂灌”的授课方法 ，但 “穿新鞋”走 “老路”的做法仍 然较为普遍。这在很大程度上 《思想品德课程标准》规定：人的思想品德 阻滞了教师转变教学观念和教学行为的步伐。 是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形 事实上，思想品德课的生命源泉并不在教材、教 成的。这一课程建设理念无论是对教师的教学、 参，而在于丰富多彩的生活实际。作为思想品德 学生的学习及思想品德课的考试命题均提出了 课教师，我们的日常教学应立足教材，但绝不能 生活化的要求。对 日常教与学起着重要导向作 囿于教材，因为 “生活即教育”，生活中本身就蕴 用的考试命题 ，更应立足于生活，反映生活，与 涵着丰富、生动的教学素材，而且这些内容更能 生活紧密联系。 一 触发学生的感性认识和理性思考。因此，对 日常 、 思想品德课命题生活化的现实意义 教学有着重要导向作用的考试命题，只有充分 思想品德课是以促进初中生思想品德健康 体现出生活化趋向和要求，才能使教师在教学 发展为 目的的一门综合性的必修课程。从课程 理念和行为上实现根本性转变，也才能让思想 的建构看，较之其他课程，更应体现实践性要 品德课充盈生活的气息。 求，即教师的教与学生的学应更加注重与社会 命题生活化是思想品德课学生学习方式有 实践的联系，引导学生 自主参与丰富多样的活 效转变的需要。传统课堂教学模式下的学生学 动，在认识 、体验与践行中促进正确思想观念、 习始终处于被动接受状态，从学习心理上讲，学 良好道德品质的形成和发展。因此，思想品德课 生对外来信息存在抗拒、排斥倾向，因为他们无 命题的生活化无论是对教师教学理念的更新、 法 自主地对信息进行个人判断和筛选。其实考 教学方法的改革，还是学生学习方式的转变，以