学生发言体验的现象学研究.pdfVIP

R 教育科学研究201302 学生发言体验的现象学研究 谢 翌 石建伟 邱霞燕 摘【 要】采用现象学的方式收集资料，研究学生的发言体验。学生的发言体验与学生对待发言的态度 紧密相关，两者之间是相互影响的关系。影响学生课堂发言行为的主要因素有文化因素、教师因素、 学生因素、问题的特点和班级容量等。关注学生的课堂体验有助于建立学生主动学习、师生互动对话 的课堂。关注学生发言体验有助于探寻和建构促进学生参与课堂教学的动力情境、建构学生主动发言 的课堂文化 以及建立促进学生发展的过程性评价文化。 [关键词】学生；课堂发言；课堂教学 【中图分类号]G42 【文献标识码】A [文章编号]1009—718X(2013)02—0050—06 作为课堂教学的一个重要组成部分，学生发言 题，笔者尝试采用现象学的方式收集资料，试 图通 是学生与教师、学生与学生之间交流的重要途径。 过对 29份学生发言体验[3]和对某校 四位教师 (x、 然而，在当前的课堂教学中，普遍存在着学生发言 L、W、M)的访谈资料的分析，来认识学生发言现 不积极、课堂气氛沉闷的现象。不少研究试图探析 象的内在意义，以达到对这一现象的初步认识。 个中原因，然而，更多的研究是从学生在课堂上保 一 、 学生发言体验的基本结构 持沉默的视角切人，并且基于成人的经验作解释， 而很少进行深入的实证探析 。如 ，有研究认为 ， 通过对 29份发言体验的分析 ，笔者发现 ，学 “造成学生课堂沉默的外部环境因素主要有：中国 生的发言体验与学生对待发言的态度紧密相关，两 传统文化的影响、课堂气氛和评价制度的缺陷”…； 者之间是相互影响的关系。笔者从学生课堂发言的 也有研究指出：“造成这种沉默现象的原因与学生本 参与程度来剖析发言体验的基本结构 ，主要分为： 身的性格、学科基础知识掌握的情况以及教师的教 不参与、被迫参与、渴望参与、主动参与、参与之 学方法和教学策略有关”l2]。这些研究从一定意义 后等。每一种态度下都有着不同的体验，见表 1。 上揭示了学生发言的影响因素，然而对于学生发言 学生发言体验的结构 表 1 本身的研究仍然不够深人，若不能从学生发言体验 不参与 被迫参与 渴望参与 主动参与 参与之后 本身来理解，则很难触及问题的根本。学生发言时 习惯做听众 措手不及 望又害怕；获得 ；体会受鼓励 激动而紧张；享受分享 或受批评的 的体验到底是怎样的?影响学生发言的因素主要有 担心 “丢面 的快乐 味道 子 ” 哪些?如何创建学生积极发言的环境?对于这些问 谢 翌 江西师范大学教育学院 教授 博士 330022 石建伟 江西师范大学教育学院 330022 邱霞燕 江西师范大学文学院 330022 50 课程 与教 学 (一)习惯做听众 得很快”(P7一$15)。每次课堂发言前，很多学生或 有的学生不参与发言，习惯于做听众。在我国 多或少都会有些紧张，尤其是在站起来发言前的那 当前的教育背景下，学生 “一般不会