研究性学习模式探讨—以地理学科为例.pdfVIP

岛j：教 法 新 揉 研 究性学 习模式探讨 一 以地理学科为例 ◇海南师范大学资源环境与旅游系 唐少霞 毕 华 赵志忠 余中元 摘【 要1本文分析了研 究性学习的内涵，并根据地理学科的特点和地理研 究性学习的原则，提 出开展高中地理研 究性学习内容的选择和 内容选择时应注意的问题。为方便师生开展地理研究性学习，本文还根据地理学科的研究特 性 ，提 出了高中地理研究性学习的方法和模式。 关【键词】研究性学习模式 探讨 地理 研究性学习作为综合实践活动的重要组成部分 ，是 就是地理研究性学习，例如 ， “地理研究性学习是指学 我 国当前课程改革中的一大亮点， 《普通高中课程方案 生在教师的指导下 ，通过模拟地理科学研究的方式去获 (实验 )》规定研究性学习活动有15个必修学分。关于 取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系 ，并 研究性学习的定义，教育部印发的 《普通高中 “研究性 提出解决地理问题的方法与建议”，此类概括没能体现 学 习”实施指南 (试行)》中给出的定义是 ： “研究性 出地理研究性学 习课题来源广泛的特性 。还有人认为 学习是指学生在教师的指导下 ，从 自然 、社会和生活中 “地理研究性学习是广泛利用校内、外的各种资源 ，采 选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取 用探究的程序和研究方法 ，发挥地理学的专长 ，以人地 知识 ，应用知识 、解决问题的学习活动。”因此 ，研究 关系的协调共生为准绳 ，通过体现地理科学的哲学 、科 性学习既是一种学习方式 ，又是一种学习观。作为学习 学、应用和教育价值 ，以达到培养学生探究精神、创新 观，研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学 和实践能力 目的的研究性学习”，此类概括又过于宽 习观 ，它反对被动地接受 、继承、记忆知识 ，主张学生 泛 ，没有突出地理科学研究的思维和方法。 主动地理解 、应用 、探索、创新知识 ，认为学生的学习 地理学是研究人与生存环境之间关系的一门科学， 过程就是创造性解决问题的过程；作为一种学习方式 ， 从学科的特点看具有综合性和区域性 ，其思维方式的特 研究性学习是指在研究性学习情境 中，学习者以问题解 点主要表现在研究立意注重于 “人地关系”，研究角度 决为主要的内容，以发展研究能力和创造能力为主要 目 上偏重于 “空间结构”，因果分析上注重 “综合性”集 的一种新型的学习方式。 成 ，同时还需运用 “前瞻性”思维来预测某种地理事物 不论是作为一种学习观念还是一种学习方式 ，研究 与现象的发展前景。根据地理学科的特点及研究性学习 性学习具有 自主性 、问题性 、探究性 、开放性和实践性 的一般特性 ，笔者认为：地理研究性学习是在地理教师 的明显特点。研究性学习把培养学生发现问题 、分析问 的指导下 ，从 自然、社会和生活中选择和确定与地理环 题 、解决问题的能力摆在十分突出的位置 ，给学生更多 境相关的专题进行研究，在研究的过程中主动应用地理 获取知识的方法和渠道 ，使他们在 自主学习和探索中获 知识和地理技能分析事件的因果联系 ，并使获取、分 得新的学习体验。 析 、运用地理信息解决问题的能力得以提高的学习方式 地理学是一门综合性极强 、涉及面极广的科学 ，各 或学习活动。 种 自然要素、人文要素有机组合形成复杂系统，是兼有 二、高中地理研究性学习内容的选择 自然科学性质与社会科学性质的综合性学科 ，在现代科 1．地理研究性学习内容选择的原则。地理研究性学 学体系中具有重要地位