由公开课看数学课堂教学的变化.pdfVIP

霉‘衽 屯 FW (；UI／．R1{7,111UM l{ESEAtlCH 由公开课看数学课堂教学的变化 ◇浙江 桐乡市求是实验中学 程 莉 f摘 要lay．开课可以看出不 同时期的初中数学课堂教学。上世纪七十年代 ，主要以注入式讲授法为主；八十年 代以启发式讲授法为主；进入九十年代后 ，由关注教师的 “教”转化为关注学生的 “学”；本世纪以来，在尊重学 生的主体性的基础上，强调注重学生能力的培养，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ，培养学生搜集和处理 信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由公开课的演变可见初 中数学课 堂教学是适应时代发展不断 自我更新的。 [关键词l公开课 讲授法 启发式 主体性 数学能力 不同的历史时期总会提倡一些不 同的教学方法 ， 这种教学模式彰显着教师的 “教”——如何设计?如 一 些成功 的教学模式总会给我们一定的启示。好 的教 何表达?当时正处于第五次课程教材改革时期 ，1978年 学模式应该是能够取其精华 ，去其糟粕 ，随时代发展 1月 ，教育部颁发 《全 日制十年制 中小学教学计划试行 不断改进的开放型、拓展式的教学模式 。 (草案 )》，颁布了全国统一的教学大纲 ，集中编写第五 一 、 传统的注入式讲授法 套全国通用的十年制中小学教材，于1978年秋开始在全国 上世纪七十年代末 ，教师能用的只有一张黑板 、 使用。这套教材注意到基础知识的选择，智力的启迪和能 一 本教科书、一本教参。要上好公开课 ，教师一般是 力的培养，其主要缺点是 “深 、难 、重”，不便于学生 自 先去图书馆查相关书籍 ，找一些合适的例题和习题来 学和应用。所以，这个时期的数学课以讲授法为主，讲授 充实 自己的课堂教学 。灵活点的教具就是小黑板 ，它 法的优点是简捷高效。一方面 ，教师闻道在先，对知识理 可以节省书写时间，增加容量。最妙是板书设计 ，一 解相对深刻 ，自身又有丰富的生活阅历，所以能变抽象为 堂课下来 ，板书常常会是一个前后呼应的知识网络 ， 具体 ，使深奥的知识通俗易懂 ；另一方面 ，讲授法能充分 让学生马上顿悟 ：原来这堂课是由浅入深 、循序渐进 发挥教师的主导作用 ，把握教学的重难点 ，控制教学节 的；复杂的难题就是把条件变得更隐蔽 ，要结合其他 奏 ，避免学生走弯路 ，较快实现教学 目的，非常适合刚刚 知识来发现。 走出特殊历史时期，对知识有强烈渴求的学生。而教育部 一 】这是一节 因式分解 复习的公开课 的开头部 关于教改的侧重点也是在于教材的改编 ，还不是教师行为 分 ，教师充分运用转化的思想通过换元法 ，将全章的 的改变。所以，伴随着教育的产生而产生的讲授法，从原 内容串联成一个有机整体 ： 始社会的口耳相传到现在班级授课形式 ，一直作为基本方 提取公 式法： (1)ma+mb=m(a+6)： 法延续着。 分组分解法 ：将 (1)巾的m换成 (r+y)得 ： 二、重视学生能力培养 的启发式讲授法 (2) + ，+ +by=(+ )(+6)； 20世纪八十年代 ，随着中 日夏令营 、中美夏令营的举 甲方 公式法：将 (1)巾的m换成 (口一61得： 办 ，中国学生动手能力不足、高分低能的问题开始暴露， (3)a一b=(口十 )(口一6)： 由此也反映出注入式讲授法的不足：注入式的单向传递易 充令平 和公式法：将 (1)中的卅换成 (d+?}1得： 使学生疲惫，还会造成学生缺乏主动性 、过分依赖教师的 (4)口+2ab+b：=(口+6)： 倾向，进而沦为死记硬背 、机械学 习；