中学化学实验教学中的创造力教育.docVIP

学科 化学 序号 53 中学化学实验教学中的创造力教育 内容提要：培养学生的创造力是教育所追求的重要目标之一,本文讨论如何在化学实验教学中开展创造力教育，提出教师必须明确指导思想、提高自身素质，落实实验双基教学，培养学生分析、归纳、发散、综合的能力，尤其是使学生建立“一器多用”、“同一原理的不同装置”、“一套装置的多种用途”的模型，使学生在解决具体问题时，可充分提取相应的知识进行拆分、迁移、重组，达到创新的目的。 主题词： 化学实验教学 创造力教育 教育是使受教育者获得终生受用的素质（知识、技能、策略）的过程。创新是时代赋予我们教师的使命。培养学生的创造力是教育所追求的重要目标之一。化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验在引起学生兴趣、激发学生创新意识和培养形式创新能力方面起着极为重要，而且是不可替代的作用。如何在化学实验教学中开展创造力教育？下面我来谈谈自己的看法。 一、教师为化学实验教学中培养学生创造力的必要准备 1.指导思想 《全日制普通高级中学化学教学大纲》①中指出“充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长”。教师应明确创造力的培养是一个长期的工作，在化学实验教学中培养学生创造力不是一天、一周、一月、一星期、甚至一年能完成的，要从初中到高中始终贯彻，不能因为一时的起伏就半途而废，要能宽容和尊重学生在学习过程中的错误。因此在制定培养计划时，充分考虑学生已有的学科知识基础和增进学生学习化学的兴趣，循序渐进，逐步实现。 2.教师自身素质的提高 阅读各种教育、教学书籍和期刊，通过与同行的交流、学习，掌握先进的教育思想，丰富自己的教学经验，独立思考，对课本中的实验，课外兴趣小组实验进行改进、创新，要用自己的创造性带动、培养学生的创造性。如教师用“H型试管”（如右图）进行SO2与H2S反应、Cu与浓H2SO4、浓、稀HNO3反应，比较Na2CO3和NaHCO3与盐酸反应，实验效果较好，并且比教材中的装置更有利于环保的要求。 3.为学生建立“虚拟实验室”和“现实实验室” 发展创造力必须要求学生能够积极参与。教师可以因地制宜建立并完善“开放的化学实验室”，作为培养学生创造力的基地。它包括“虚拟实验室”和“现实实验室”。在“虚拟实验室”中，利用现代教育技术手段，用多媒体（动画、录象、图片）多侧面、多角度地展示课堂中的实验及一些因药品、器材、安全等原因无法在课堂上演示的实验。它是“现实实验室”的补充，利用这种方式强化学生对实验原理的认知有很大的帮助。“现实实验室”是学生实现创造力的重要舞台。在这里学生可以将已知道、理解、会运用的知识、技能、策略，根据需要拆分、迁移、重组，从而实现创新。如对医用热敷袋成分、使用原理的研究；原电池组成原理的研究；喷泉实验原理的研究等易实现、有利于学生创造力培养的实验。 二、在化学实验教学中培养学生创造力 1.在实验基础教学中，培养学生分析、归纳、发散、综合的能力，促进知识的迁移。 我国著名的教育心理学家邵瑞珍教授指出“从学校教育的任务来看，创造力的培养也就是如何适当处理三类知识（陈述性知识、程序性知识、策略性知识）的教学问题”②。心理学家研究了创造力的心理机制，认为：创造力的心理机制在于主体对知识经验或思维材料经系统概括后的迁移，由于各种信息在迁移中进行了新颖的组合，因而概括程度越高，知识系统性越强，经验越丰富，迁移性越灵活，注意力越集中，创造力水平就越高。③ 1.1帮助学生建立“一器多用”、“同一原理的不同装置”、 “一套装置的多种用途”的实验装置模型，在此过程中培养学生分析、归纳、发散、综合能力。 要发展创造力，双基必不可少。落实双基的目的是使学生头脑中积累较多的知识素材，在解决具体问题时，可充分提取相应的知识进行拆分、迁移、重组，达到创新的目的。 在课堂教学中教师有意识地指导学生在头脑中储存常规实验的多种变式。如我在有机化学实验复习时列出了如下思考题： ①请列举课本中应用冷凝原理的实验。它们的目的分别是什么？ ②请指出上述实验中使用何种冷凝器和冷凝剂？ 通过仔细观察实验装置，阅读课本，学生讨论，查阅参考书，在老师的指导下，学生发现：⑴制溴苯、制硝基苯、制酚醛树脂、石油分馏、石油催化裂化、煤的干馏等实验应用了冷凝原理。尽管是同一原理，但前三个实验采用冷凝方法，目的是提高生成物的产率并防止反应物挥发污染环境；后三个实验采用冷凝方法，目的是分离得到相应的产物。⑵除冷凝管外，长导管和U形管也能做冷凝器；除冷水外，冷空气也能吸热做冷凝剂；由于冷凝管与冷水能充分接触，所以它的冷凝效果最好。 这两个问题的解决后，在老师指导下，学生得出这样的结论：如果没有冷凝管和冷水，可以用长玻璃导管和冷空气来冷凝；导管除导气、连接仪器外，还可以在某些场合起冷凝器的作用，使用时