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影视资源在优化国际部语文教学中的应用 邹珊颜 南京外国语学校 “中加国际高中”是江苏 就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志 省一所能够提供加拿大中学课程和学历教育 和行为，从而提高自己的学习效率。影视艺术 的BC省海外国际学校 ，学生同时注册中加两 以其 自身的视觉艺术与听觉艺术 、时间艺术与 同学籍．毕业时可同时获得加拿大BC省和南 空间艺术 、纪实艺术与表演艺术、再现艺术与 京外国语学校高中毕业文凭，可直接申请英语 表现艺术等，让人的听觉和视觉得到了延伸和 罔家的大学。在课程设置上，“中加国际高中” 拓展。国际部语文课堂利用影视资源进行教 开设加拿大BC省高中全课程和中方核心课 学 ，能极好地激发学生兴趣，引起学生对相关 程。在加方课程和中方课程中有一门学科是 文本的好奇与～探究竟的愿望；通过影视资源 作为两者都要必修的科 目：语文。作为加方课 的使用 ，学生对文本与文化的认知与理解得到 程的语文称为mandarin．对学生而言是作为一一 极大提升，学生 自然而然且兴致盎然参与语文 门第二外语来修的；而作为中方核心课程之 课堂 。 一 ， 语文课的开设是为了贯彻南京外国语学校 在国际部语文学习选用的苏教版语文教 “培养中国灵魂世界胸怀的现代人”的教育理 材中选编的小说 、戏剧等文学作品中，有许多 念 ，使学生在国际部英语教学的大环境下 ，能 相应的影视资源：《一个人的遭遇 (节选)》《安 继续接触母语文化教学。但语文作为加方课 妮 日记》《赤壁之战》祝《福》《罗密欧与朱丽叶 的第二外语 ，身为一个中国学生去参加加拿大 (节选》《辛德勒名单 (节选)》《林黛玉进贾府》 BC省的mandarin省考，难度不大 ；而在中方 《雷雨》《边城》等课文都有相应的根据文本改 课程中，语文不再是一门高考学科。南于不再 编的影视作品。在语文小说文本的学习方面， 以高考为 目标，缺少了压力和动力 ，学生不能 新课标明确提出 “可结合观摩根据小说改编的 十分积极地融入语文课堂学习，而以高考为 目 戏剧影视作品，帮助对小说的感悟和理解”。 标 、注重基础训练来编写的语文课本教材 (苏 比如在上 《安妮 日记》这课时．课文节选了九则 教版)也不能完全适用于习惯了外教轻松活泼 日记，主人公安妮那种焦虑 、害怕 、期盼的心情 的教学氛围的国际部学生。因此，我们必须转 较好地流露在字里行间，但是在人物形象的表 换思维 ，大力地改观传统的语文课堂。利用影 现上，文字表现得并不完整。从课文当中我们 视资源来优化国际部的语文教学便是一项改 看到的是一个厌恶战争、向往和平 、热爱生命 、 变课堂的教学实践 。 渴望 自由、乐观 自信 、执著理想的花季少女。 影视艺术是综合艺术，融合了戏剧、文学 、 当然，这种正面形象也如 《安妮 日记》的A版本 绘画、音乐等多种艺术形式，是大家喜闻乐见 一 样 ，A版本有许多被删除的信息，安妮的形 的一门艺术。它负载着丰富的文化 内涵，对提 象同样也是完美的。但事实上，安妮并非仅此 高人的艺术修养，促进人的想象力和创造力有 而已，B版本的出现 ，让我们看到了一个更真 着十分重要的作用。对于把精力几乎投放在 实的安妮。电影 《安妮 日记》，给我们展示了一 加方课程学习的国际部学生来说，影视不会增 个更完整的处于密室当中的青春叛逆的少女 加他们的学习负担，反而会为他们带来许多新 形象。当在课堂上给学生播放了电影 《安妮 日 鲜和有意义的 “阅读”。影视资源在优化国际 记》后，学生被影片中有血有肉的安妮形象完 部语文教学中的应用主要表现在三个方面： 全吸引。非常投入地观看了电影 ，也积极地对 一 、 利用影视资源，丰富教材文本内涵。激 人物形象进行了讨论。影片带来的人物形象 发学生兴趣 是丰满 的，是震撼人心的。是能引起青春少年 兴趣对学习具有非凡的意义，有了兴趣， 一 些心理共鸣的。相 比较课文，影片中的安 学生