浅议高中美术欣赏课的“有效教学”策略.pdfVIP

考试 EXAMJNATlONS 浅议高中美术欣赏课的 ¨有效教学 ¨策略 孔祥 燕 (山东省滨州市惠民县第一中学 山东 滨州 256600) 中图分类号：G633．95 文献标识码 ：B 文章编号：1006—5962(2013)03—0255—02 高中美术欣赏课 目的在于提高学生 的艺术修养 ，树立 之中，因此被称为”无我之境 ”。通过 以上诗与画之 间的对 比 正确 的审美观 ，扩大他们 的知识面 ，促进学生 的身心健康发 与联系，学生 的学习兴趣提高了，对 山水画的理解也更加地 展 。这些 目的不是通过欣赏一定数量 的美术作 品就可 以简 深入 了，学 习效果非常不错 。教学方式是灵活多变 的，在此 单达到的，而是要在长期的欣赏过程 中潜移默化地实现 的。 也就不一一列举 了。只是 自己在平常的备课 、授课时仍然要 据调查 了解 ，大多数高 中生对美术欣 赏课 的兴趣很难长久保 继续多动脑设计 。 持 。原因当然是多方面的，其 中最主要是因为美术欣赏课没 3 在课堂上应该充分注重学生 的自主性 有固定的方法 ，以至于让人感到不知所云或枯燥无味 。这一 在美术欣赏课 中，大部分教师往往一讲到底 。这样就容 问题不仅困扰着学生，同样也困扰着美术教师。那么，教师 易造成教师投入而学生漠然的尴尬局面，”欣赏”课就变成 应该怎样去把握好每一堂美术欣赏课呢?作为一名高中美 了”讲赏”课。学生是学习的主人 ，学生 的学习活动不是一个 术教师，我在这几年的美术教学 中，常常思考着这个问题 ，也 被动接受的过程 ，而是一个主动参与的过程 。只有在主动参 不断地尝试各种各样 的新方式 。在本篇文章中，我结合 自己 与的学习活动 中，学生才能充分发挥 自身的主观能动性，调 五年的美术教学实践，提一点 自己的想法与意见 。 动 自身的创造潜能。教师应该时刻 以学生为主体 ，从学生 的 1 教师对教材要充分熟悉’，要把握住教材 的重点、难点 兴趣人手 ，不断探索与 自省，全方位 的设计课堂教学过程 。 教师对于搜集到的各种美术资源一定要进行筛选，选好 上课时，教师出示欣赏作 品后 ，不要立 即讲解 ，其实可 以让学 一 个主题 ，设计好一个方案 ，这样可 以增强课堂 内容的趣味 生读画几分钟 ，也可 以以讨论 的形式，再请他们说说 自己对 性 教师不需要对每一件作 品都详细介绍 ，可以自己决定哪 作 品的第一印象。这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教 些要做重点分析、哪些只需点到为止。每一件美术作品的突 师的讲解 。这样就从 以往教师唱独角戏转变为师生共 同参 出点不同，所 以备课、授课的侧重点也应不 同，有些作品分析 与，充分发挥学生 的 自主性 ，鼓励他们发表 自己的观点。 应侧重于时代背景；有些应侧重于艺术家的巧妙构思 ；有些 4 把音乐融入到美术欣 赏课的教学 中 应侧重予画面构图，等等 。作 品分析避免面面俱到，如果每 音乐和美术被称为”姊妹艺术”，而且它们之间的确有着 件作品都是从造型、色彩、涵义这几个方面去分析 肯定激发 千丝万缕 的联系。把音乐引进到美术欣赏课 的教学 中，不仅 不起学生的学习兴趣 了。如果学生感到索然无味了，那么这 活跃 了教学气氛 ，而且有助于学生对美术作品的理解 ，尤其 个美术欣赏还有何意义?美术欣赏的教学工作应当是一种 是对一些抽象作品的理解 。例如，在欣赏荷兰画家蒙德里安 创造，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品独特 的作 品 《百老汇街 的爵士乐》时，一边放 爵士乐，一边