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111 浅析初中生物教师开展校本的研修 张 莉 （贵阳市南明区教师学习与资源中心，贵州贵阳550001） [摘一要] 校本研修，作为一种改进教学，促进教师专业成长的实践性研究活动，已被广大教师所接受。然而目前初 中生物教师的状况是人数少、任务重、压力大，开展校本研修面临许多困难。对此现象，笔者从三个方面提出一些分析和 思考，以期对解决这一问题有所帮助。 [关键词] 校本研修；初中生物教师 [中图分类号] G633.92文献标识码[ ] A 文章编号[ ] 1009-5489（2010）03-0111-01 校本研修，就是“以校为本”，即密切联系学校实际情况，以教 专业书籍、人文书籍。读教育报刊，可以向专家学习，向身边的优 师为主体的一种教育活动。它要求教师立足工作岗位，以学校教 秀教师学习，掌握一些比较前沿的教育理论，了解专家及同行们在 育教学中所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情 思考和研究的问题，分享他们的经验和成果；读生物专业书刊，可 景中发现问题、解决问题，把教学研究和教师个人素质的提高有机 以跳出课本和教参，分享同行们的经验和成果，了解最新的生物知 结合起来，调动教师的主观积极性，促进教师的专业发展。 识和前沿的科学，用更广阔的视角审视我们的教学，传授给学生最 随着课改的深入，实验的增多，理念的更新，各人基本素养与 新的信息，激发他们的学习热情；读人文书籍，可以丰富自我，提高 教学水平不同，市教科书组织的每月一次大规模的教研活动，很难 个人品位和修养。 满足不同教师的需求，更多的要靠教师针对自身情况进行的“校本 3.2 多做反思常做记录。反思，不是一般意义上的回顾，而是 研修”。因此，如何有效进行校本研修，成为一个问题摆在我们面前。 为解决教育教学中的实际问题进行的思考、反省，如思考自己的教 1、从师训角度来说 学行为，总结教学的得失与成败。新课程标准也非常强调教师的 校本研修需要师训部门参加。可为什么在我们的师训实际中， 教学（包括课后）反思，只有经常进行反思，才能不断成长。一堂课 老师们总是热情不高呢？我认为有两个原因：一是长期以来老师 下来，总会有一些成功和不足，将其记录下来，虽然内容可能有些 们的思想被教材、考试束缚惯了，一部分老师甚至认为自己熟悉教 零碎，但它是基于自己的教学实际，是自己最真实的教学感受。然 材，重、难点把握准确，学生考试成绩好就说明自己是一个优秀的 后进行反思：反思教学行为是否达到教学目标；教学过程是否存在 教师，教学研究，搞不搞都无所谓；二是我们的师训方式或内容不 着问题。只有这样，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力， 能满足一线老师的需求。 才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。 对第一个原因，我想，这是由于多年来社会和教育行政部门对 3.3 认真备课。备课是教学的首要环节，是教学质量的重要保 学生和老师的评价标准单一造成的。过分关注学生的分数，使老 证。每学期认真做好一次备课，这个要求看似很低，但要确实做到 师们急功近利，远离了教育的目的，变成了唯分是图的人。这就需 也不太容易。因为我们现在备课，不仅要备课标、备教法，还要备 要教育行政部门和业务部门采取各种方法和手段才能转变过来， 学生；既要考虑制定的教学目标是否明确，又要考虑实现目标可采 这是一个长期的任务。对第二个原因，我想我们的师训工作可从 取的手段是否恰当；不仅要传授知识，还要在教学中渗透生物与人 以下几个方面进行改进：（1）贴近课堂教学实际；（2）贴近一线教师 类和自然的关系，要做到这几点确实很不容易。而且，如果每学期 的需求；（3）突出教研活动的主题；（4）促进教师个人教学能力的提 认真做好一次备课，几年下来，一本书就备完了，对教材基本上就 高；（5）创设教师群体的研究氛围。 做到了如指掌。 2 、从学校工作来说 3.4 坚持同学科或不同学科间教师的听课。生物，在初中