人教版九下15《枣儿》课堂实录.docVIP

《枣儿》课堂实录 浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖课例 执教者：杨烨楠 杭州江南实验学校 教师在课前先介绍自己，说自己五行缺木，于是名字里有个“楠”字，然后问同学谁的名字里也有“木”字旁；之后再玩一个文字游戏，让学生在“木”字上加一笔同时将学生回答的“本 未 禾 术”写在“木”字周围。 师：开始上课，同学们看到这个题目想到什么？ 生：一个关于枣的故事 师：枣儿除了指吃的还可以指什么？ 生：也可以指人的名字 师：看一看书找找有关枣儿的故事 生：枣儿吓跑了日本鬼子 生：枣儿救了爷爷和他的儿子 生：老人的儿子也叫枣儿，五行缺木，于是就取名枣儿…… 生：老人的儿子摘枣儿的时候…… 师：也许现在还有很多人不了解这不戏剧，今天我们就为这场话剧拟一张海报。 （教师在台上预先准备了一张很大彩色海报，上面有“编剧、剧情、主要人物、精彩看点、上演时间、演员、导演 ”等空白栏目） 师：编剧是谁？ 生：孙鸿。 （教师用两面胶粘上预先准备的孙鸿两字，颜色区别海报上的其他字） 师：谁介绍一下剧情？ 生：老人与孩子在说…… 师：有没有更简单的介绍？ 生：老人和男孩在树下吃枣。 生：在树下等待亲人—— 师（贴上字条后）继续问：主要人物？ 生：老人和小孩。 师：这是出场人物，还有其他没有出场的人物吗？ 生：枣儿，男孩的父亲。 师（张贴好），问：在问精彩看点之前先介绍一下有关戏剧的知识。 师：屏幕上打出有关“矛盾冲突”的理论知识介绍。 师：那么，这里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？ 小组讨论…… 生：老人盼望儿子回来，但是没有回来。 生：盼望儿子回来，但是枣儿叔叔没有回来。 生：巧克力与枣儿的冲突。 师：你们注意到了人物，事物之间的矛盾也发现了。 生：还有枣儿和他父亲之间的，焦点是不知道男孩的父亲和男孩之间的矛盾，期盼他回来，却很久没有回来。 生：老人希望男孩留下来，而他却想回家看爸爸回来了没有。 师：我们概括为“走与留”“等待与不归”，（张贴上）下面我们细细品味一下，老师找一个片段大家分角色朗读一下。 男孩：爷爷，你为什么把枣子放在那里晒了又晒？ …………………… （请一组男生来读，他们特别投入） （学生分角色读，教师鼓励） 师：他们的心情有什么变化呢？ 生：从欢喜到无奈。 师：第一句话充满了期待，这里要欢快一些，下面问叔叔什么时候回来，这里我想起李商隐的巴山夜雨中的一句——学生说——君问归期未有期。 师：我来读男孩，你们读老人。 读完 问：大家说说看，爷爷在沉思什么呢？ 生：一定在想儿子什么时候回来。 生：在他生活的那个地方好不好，身体怎么样，很担心。 生：想他开不开心，在做什么，有没有想他。 师：我们看出了老人的等待，归与不归，我们看到了人物最直接的语言，戏剧语言中，我们还从“舞台说明”中来分析，我们还关注到了“不知道”这字后面的语气。标点符号，这些都是我们分析语言的角度，接下来我们分析下面这一段“男孩的期盼父亲的冷落”。 （屏幕显示一段内容：男孩拍拍口袋：爷爷，我带回家去吃……） 生：我通过两个标点，一个是破折号，一个是省略号，省略号说明他非常想念，下面一个表示他非常期待。 师：这个省略号怎么读？ 生：我觉得应该延长去读？ 师：还有谁从其他角度来读。 生：我从“兴许”这个词看出这个爹不太称职，一般的爹都回家陪孩子的。 师：你读一下！ 师：还有能从舞台说明中分析的吗？ 生：“拍拍口袋”说明他想回家，“低头”说明他在想父亲了。 师：再找一段，证明男孩的走，老人的留。 生：在131页——男孩说我们带回家留着，舞台说明“转身”，老人又说，“又是爹啊爹的……”可见挽留之意。 师：找得仔细，说得精彩。 生：135页这里有一个“心事重重”。 师：感谢你找到了，老师事先也准备了这一段，于是出示这一段。 师：老人为什么说“你有巧克力了就不回来了”？ 生：因为老人怕男孩和枣儿叔叔一样一走就不回来了，因为有巧克力。 师：那么巧克力象征什么呢？ 生：新奇的事物。 生：象征，父亲回来的佐证。 师：父亲从哪里带来的巧克力？ 生：城里。 生：新奇的事物让人很想了解，于是就不想回来了。 师：新型的生活，对，那么这里是什么生活？ 生：枣儿象征纯朴的乡间生活。 师：产生这些人物之间矛盾的根本原因是什么？ 生：是时代的变迁，生活在发展，有一些人喜欢城市生活，而有些人在留恋传统，于是矛盾冲突就产生了…… 师：我们看这是1999年创作的作品，背景是什么呢？ 出示一段资料，大家读一下 “回首90年代……大量的农村剩余劳动力……” 师：为什么那么多人要离开家园？ 生：要闯荡世界…… 师：开创美好的生活。大家一起读曹文轩的《前方》一段文字！ 师：他们走了，就无牵无挂了吗？ 生：内心还有牵挂，牵挂家人…… 师：出示一段王鼎均的文字“故乡，我跪拜的…… 师：哦。，是开拓