人教课标版必修四《望海潮•东南形胜》课堂实录.docVIP

《望海潮·东南形胜》课堂实录 一、感情诵读，初步感知 师：从今天开始，我们学习宋词，咱们经常说唐诗宋词元曲明清小说，可以说一个时代有一个时代代表性的文学表现形式。你们以前也学过不少词吧，谁来说说词与诗有什么不同？ 生：学过一些，比如苏轼的《江城子密州出猎》《念奴娇赤壁怀古》，辛弃疾的《破阵子》等，词题目前面有词牌，也不像诗歌律诗绝句那样整齐。 生：词读起来很过瘾，很适合表达感情。 师：词有好几个别名，长短句，诗余，曲子词，歌词等，就很好地体现了词的音乐性，抒情性的特点，柳永就是平民音乐家，他创作的词流传很广，“凡有井水饮出，皆能歌柳词”，歌词嘛，大多是能配乐演唱的；因为它句子长短不齐，更便于淋漓尽致地抒发感情，所以你读起来感到很过瘾，是吗？ 生：（点点头） 师：宋词最典型的有豪放、婉约两大流派。豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，婉约派的代表人物是柳永和李清照。今天我们就来学习柳永的《望海潮》。课下布置让大家预习了，下面谁能来给大家有感情地朗诵一下。 生：（读得很流利，但没读出感情） 师：他读得怎么样，谁来点评一下。 生：他读得太快了，跟赶场子似的。（大家哄笑） 师：（我激他说）那你试着读一下。 生：（读得比较有感情，但是还有点平淡） 师：同学们，这首词主要描写了一种怎样的独生生活景象？ 生：描绘了一种繁华富庶、和平宁静的景象。 师：正所谓上有天堂，下有苏杭啊！这里还有一个传说，据说这首词流传到了北方金人统治的地方，金主完颜亮读到了这首词，当他读到“有三秋桂子，十里荷花”这就时，顿生南侵之意。大家想想，这句该读出一种什么感情？ 生：喜爱，赞美，向往…… 师：谁来读一下？ 生：（生读，很有感情） 师：这就对了，读的时候，脑子里应该想象着远远近近重重叠叠的山峰上满是桂花，湖里荷花，十里飘香，读得时候，“有”后要停顿一下，“三秋”“十里”要读得悠长，突出时间之久，范围之广。（我范读之后）请同学们带着这样的感情，再重读全文，然后咱们配乐朗诵，看谁读得更好。 （生感情诵读，然后抽生配乐朗诵） 二、欣赏感悟，渐入佳境 师：现在请大家就自己喜欢的诗句，谈谈自己的看法。先小组交流，然后课堂展示。 （生小组交流5分钟后） 师：谁来谈谈自己的感受。 生：我最喜欢这几句：“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”我觉得景很美。钱塘江岸，绿树茂密如云，汹涌的波涛滚滚而来，好像卷起了一堆堆的雪花，无边无际。 生：我也很欣赏这几句，可我就是不太明白，本来卷起的是浪花，为什么要说“霜雪”呢？ 生：这是比喻手法。 师：（我看学生理解的比较肤浅，就进一步启发说）是比喻，比喻有三种，它属于哪种呢？ 生：暗喻吧。 生：我觉得是借喻。用喻体“霜雪”代替了本体“浪花”。 师：你解释得很好，不过你再想想，作者为什么不直接说呢？ 生：霜雪都是白色的，用这个比喻写出了浪花的洁白。 师：嗯，很好，还有吗？再想想，霜雪还写出了人们站在江边的一种什么感受？ 生：凉爽！ 师：对啊，写出了江潮带给人的那种森森寒气。 生：我喜欢“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，三秋桂子，让人神往，十里荷花，美不胜收。这让我想起了，杨万里的诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 师：我们学习诗词，就是要善于联想想象，把自己的积累充分调动起来，这样才能真正走进诗词的意境中去，身临其境，读出自己的感受，收获才更大。不过你注意到没有，词人有意从两个不同的角度来写…… 生：“三秋”从时间角度，“十里”从空间角度。 师：对，桂为秋季开花，莲在夏季开花，这就写出了西湖不同季节的美景。 生：羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃，这几句写出了江南歌舞升平的祥和景象。 师：你能详细解释一下吗？ 生：羌管菱歌，昼夜不绝，老人小孩怡然自乐，多么和谐呀！ 师：这里用了什么手法？ 生：应该是互文吧。这里是说，白天黑夜笙歌不断。 师：我们还学过哪些运用互文手法的诗句？ 生：秦时明月汉时关 生：将军百战死，壮士十年归。 生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 三、讨论交流，探究重点 师：好，同学们，大家想想，上片和下片各写什么？ 生：上片主要描写杭州的自然风光和都市的繁华景象，下片主要描写杭州人民祥和的生活图景。 师：概括的非常好！大家再进一步想想，上片的前三句和后面的内容，有什么关系？大家讨论一下？ （生讨论约5分钟） 生：对应关系。“烟柳”三句照应“都会”，“云树”三句照应“形胜”，“市列”三句照应“繁华”。 师：前三句总起，后面分别进行具体描写。这叫“点染”。“点”就是概括评点，“染”就是具体描写。“点染”是绘画的技法，先简笔勾勒，后点缀景物和着色。从绘画中借用过来的手法还有好多，比如细描、白描、渲染等。 四、质疑问难，突破难点 师：同学还有什么疑问，提出来讨论一下？ 生：我不太理解词的结尾两句“异日图将