苏教版必修二 三大哲学问题：生、活、死：《最后的常春藤叶》课堂实录.docVIP

三大哲学问题：生、活、死 《最后的常春藤叶》课堂实录 花絮：一进教室，一个女孩子就向我招手，示意我过去。我好奇地走近她，她夸张地说：“老师，你好漂亮！”呵呵，大庭广众，弄得我有点不自在。 首先关掉孩子们已经为我打开的多媒体设备：这次我不用课件，一支粉笔一张嘴，体验一下反璞归真的感觉。 是学校的教学开放日，看见许多陌生的面孔，还有一些无关的面孔：本校的一些英语老师、生物老师、心理学老师、历史老师、数学老师都串科来听我的课了，坐在后面冲我笑。还有一个校长和几个主任。上午最后一节课了，他们应该去食堂的…… 我讲课一向不习惯看后面的老师。但这一次去早了几分钟，正好碰上学生做眼保操，我在音乐声中在走廊中行走，看到一个陌生的女老师冲着我可爱地笑，我便回她一个笑。在学生做眼保健操的时候，我将课题用红、绿两种粉笔分两行板书在黑板上：（全部板书附于文章最后） 最后的常春藤叶 眼保操结束，课前三分钟的主持人上场。 今天是张琦。她上来之后，不紧不慢地在黑板上书写了一些成语填空： （　　）业有成　（　　）心一笑　（　　）屋及乌　 （　　）出心裁　（　　）杰地灵 （　　）貌双全　 （　　）言善辩　（　　）胜一筹　（　　）事多磨　 （　　）大物博　（　　）莫能助　（　　）怨自艾　 （　　）所不欲，勿施于人 她一边写，我心里一边急，心想：这娃娃，写那么多简单的成语干嘛？早知道你要写那么多，我应该提醒你课前就写好的。这样，我讲课的时间就不够用啦！ 当她叫了两位同学上去用红色粉笔填好空，我才豁然开朗，并感到强烈震撼！ 所有成语的首字联起来就是一句话：“学会爱别人，才能更好地爱自己！” 张琦说：“我们常常觉得这世界不公平，觉得别人不够爱我们。事实上，除了我们的父母外，没有人能够完全无私地爱我们。我们不能对别人有太多的索取和期待，不要觉得我们爱了别人就一定要得到回报。爱不是等价交换。有时候爱别人其实就是爱自己。希望大家牢记这句话：‘学会爱别人，才能更好地爱自己！’” （生齐鼓掌） 师：好，她真是别出心裁！她写的时候我还诧异：这孩子写那么多成语干嘛？接着我开始后悔：早知道你要写那么多，我应该提醒你们课前三分钟如果有书写内容就应该在课前写好的。但等到曹俐和罗娴填出结果我才发现其中暗藏玄机，美好的玄机！而且，与我们今天要学习的课文主题有直接的关系！谢谢你，老师非常震撼！好，先给大家看一样东西（出示一面小圆镜）：这是什么？ 生（诧异，齐）：镜子。 师：谁能告诉我，你认为它最有价值的用途是什么？ 皋晨晖：看清自己。 师：好，继续说。 曹俐：不仅让我们看清自己的外表，还可以不断省查自己心灵的状态，因为眼睛是心灵的窗户，从镜子里的眼神我们就可以发现自己的生命状态。 师：非常好。还有其他的看法吗？ 王旻鹏：如果没有镜子的话，我们只能看到我们前面和两旁的景物；有了镜子，我们通过镜子的反射，可以看到我们身后的东西。 师：真好，镜子有反射功能，所以可以改变角度，扩大我们的视野。你的说法让我想到了我们小时候常做的一个游戏，我不知道你们有没有玩过：拿着镜子站在屋外，将阳光反射到屋内，墙上就会出现圆圆的“小太阳”……（学生恍然，齐说：嗯嗯嗯，我们也玩过！）在我看来，镜子最有价值的用途就是这个了：当我们让阳光在镜子上面歇歇脚，一个黑暗的世界就会得到改变。镜子做了阳光的支点，将阳光传递到了黑暗的角落。（板书：支点）那么在我们这篇小说里，有什么东西做了类同镜子的一个支点呢？ 生：常春藤叶。 师：对！镜子是阳光的支点。常春藤叶是生命的支点。（用箭头将“常春藤叶”和“支点”连接起来。） 围绕这个常春藤叶，小说写了哪几个与之发生关联的主要人物“ 生（齐）：琼珊、苏艾、贝尔曼。 师：他们跟藤叶分别有怎样的关系？琼珊跟藤叶有怎样的关系？ 生：她相信藤叶能够决定她的生死。 师：好，她“信”藤叶。（板书：信）那么苏艾呢？ 生：她告诉了贝尔曼琼珊关于藤叶的玄想。 生：最后关于最后的藤叶的谜底也是由她来讲述的。 师：对，非常好！关于藤叶的事情，一直是由她讲说的。她的讲说对小说情节起到了一个编织的作用。（板书：说）那么贝尔曼呢，这个不能称为画家的画家，他跟藤叶的关系又是什么？ 生：画藤叶。 师：对，画藤叶。（板书：画）好，很清楚，小说的情节实际是几条线索？ 生：两条。 生：一条明线：琼珊以藤叶决定自己的生死，一条暗线：贝尔曼以自己画的假藤叶来点燃琼珊生的希望。 师：说得真好！（板书：明线、暗线）那么这两条线索是怎样发生交集的呢？ 生：苏艾的讲说。 师：很好。是苏艾的陈述让两条线索发生了交集（板书：波浪线）。我们再看，藤叶在文中有哪两种呈现方式？ 吴宇：一种是自然界里真实的藤叶，一种是贝尔曼画的。 师：好，一种是真实的（板书：真），一种是画作，是假的（板书：假），是艺术作品。这两类藤叶对他们来说分别意味着什么？对于琼