教育研究方法入门.ppt

* 质性资料的量化 在条件许可时和必要的情况下，可以将部分质性的资料量化。 需要制定量化的工具对质性资料进行编码。 编码的主要工具是量表： ⑴ 称名量表。这是一种最简单的量表，用于没有量值意义的简单类别。如对问题做肯定或否定的回答，可以用1代表否，2代表是，或者相反。 ⑵ 定序量表。如果对问题的回答按照其程度上的差异作一定的顺序排列，可做出相应的编码。如，对某问题的回答有坚决反对、反对、无所谓、支持、坚决支持五种，可依次编为1、2、3、4、5或反之。 * ⑶ 定距量表。按回答问题的多少或资料的量值来进行编码。如，能正确回答一个问题给2分，两个问题给4分，等等。成绩测验或智力测验的分数都是一种等距量表。 ⑷ 比率量表。如果对问题的回答是相对于某一基数的比率，则采用比率量表。如学习的课时逐年变化的情况，就以一年级为基数，其它年级的情况用百分比来表示。 经过量化的资料，可用汇总表进行汇总： 答题人 问题1 问题2 问题3 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 甲 √ √ √ 乙 √ √ √ 丙 √ √ √ 总计 2 1 1 1 1 3 * 研究报告的写作 * 对研究的全过程进行一次深入的分析和思考，进而对所研究的问题产生一个系统、深入的认识。 向有关方面报告研究结果。 为今后的研究做资料和经验的准备。 研究报告的作用 * 研究报告的结构 没有一定的规定，但大多数的研究报告都包括如下八个部分： ⑴ 研究的概要 介绍研究的目的、方法和结论，向读者提供有关研究的大体框架，使读者明确研究的性质。 ⑵ 文献综述 从开始准备研究时就要做综述，在整个研究过程中不断补充修订。 综述的目的既在为研究者本人的论证打下扎实的基础，又使报告的读者对研究的依据有全面的认识。 综述不是简单地罗列他人或前人的研究，而应该对这些研究作出自己的概括、分析与评价 * ⑶ 研究的目的意义和视域 对研究的目的意义做一个准确、扼要的论证。 解释的是研究的视域，即问题所涉及的领域，对象和范围等等。 ⑷ 研究方法与过程概述。 使读者对研究的科学性，或者说研究的有效、可信跟可靠的程度有一个认识与判断。 必须讲清研究的步骤、确定研究对象的方法、比较的对象或变量控制的方法、研究的手段、测量检验与统计分析的方法，质性资料的分析、整理过程和方法，分析整理的框架，等等。 精确地界定所有重要的术语的含义。 如实说明研究方法的不足。 * ⑸ 研究资料汇总。 研究报告的核心部分。 将研究所获得的各种定量及定性的资料按照恰当的逻缉顺序、以恰当的表达方式加以表述。 突出资料整理后得出的结果，突出资料的最重要的方面，采用图表、文字等多种形式。 ⑹ 分析与论述。 论述研究所取得的结果的意义，证明是否与预期的假设一致，或能够得出什么新的结论。 研究的积极方面和不足之处，包括方法上的、资料深广度等等。 * ⑺ 总结与结论。 概括从研究中得到的观点和结论，说明研究的局限与存在问题，指出研究的意义和进一步研究的方向。 ⑻ 文献目录与注释表。 文献目录列出与研究有关的文献的题目、作者、出版单位与出版日期，以便读者检验和查阅。 注释主要针对报告中需要加以说明的观点、材料、术语等做进一步的说明。 * 报告写作中应注意的问题 一般性问题 ⑴ 鸣谢。鸣谢不必过多过滥，因为这不是摆客套，而是恰如其份地承认他人的贡献。 ⑵ 引语。引语应加以说明，既表明所用的观点有所根据，也是对他人成果的尊重。直接引语应用引号标明并注明出处。 ⑶ 附录。一般情况下，需要将研究所用的各种收集资料的工具，如调查问卷、访谈提纲、测验试卷等等，收进报告的附录中供参考。附录还可包括其它一些必要的说明材料，如教学试验班的课程表、成绩表之类。 ⑷ 摘要。多数的报告需要写摘要。摘要与第一部分“研究概述”不同。概述是对研究研究而言，摘要则是针对报告本身，说明报告的主题、结构与内容。 * 规范 表格的规范 检测 地点 检测 时间 被试 年级 人数 信度值(Cronbach alpha) 表层式学习 深层式学习 成就式学习 动机 策略 动机 策略 动机 策略 世界各地 .46-.53 .32-.51 .43-.70 .54-.67 .36-.75 .57-.76 深圳南山 2001 初一 299 .47 .44 .58 .63 .59 .72 珠海 2001 小5－6 223 .53 .58 .41 .66 .47 .47 南海 1999 小6 5528 .41 .44 .43 .67 .55 .54 广州 1995 高一 1050 .53 .42 .50 .62 .51 .61 广州 1994 高一 1215 .45 .41 .48 .60 .49 .62 中山 1993 初三 401 .40 .41 .49 .52 .49 .