七重动力“链条”，启动自主学习的引擎.pdfVIP

E|TE赫赫 ．。 ①仔细观察两个程序，哪个更为简单? 黪 经常性自测与评价，在反思中 处。在每节课末尾留出一点时间，让学生 ②这两个条件语句有适用范围吗?在 学习 自我反思、自我评价，说一说 “你学会了 讨论中，不仅能使学生对所学内容有较 自测与评价是通过学生自己对学习 什么?怎么学会的?还想知道什么问题? 深入的理解，还能促使其养成钻研教 的思考，实现自主学习后的实践与反思。 努力方向是什么?”经常 进行这样的自 材的习惯，同时也提高了他们思维的抽 这里既要使学生享受到获取知识后的 测与评价，能有效地增强学生自主学习 象、概括、比较和求异能力。 愉悦心情，又要使学生明白有待努力之 的动力和能力。 七重动力 链“条’’，启动自主学习的引擎 王爱胜 山东省青州第一中学 说起自主学习，一般想到的就是独 的小学科，受到 “正统”高考学科的影 里说出来的信息往往比从女人嘴里说 立探索这一重含义，教师虽然并不否 响，自然是不容易叫好。学生兴高采烈 出来更可信。班里一下子炸了锅!同意的 认培养学生终身学习的能力，但对 自主 地来到机房，等待的是严格的规定、俗 是男生，反对的自然是女生。那就辩论 学习的底层动因却不做重点探讨。于 套的任务，他们怎么能够high起来?再 吧——我先举亲历实例，向一个妇女问 是，当自主学习不能够理想地实施时， 说，他们来的目的就是 玩“玩电脑”、玩“ 路，因她自己转了向而给我指成了 “南辕 往往就把原因简单地归结为教育机制、 玩网络”，就跟体育课上 “玩玩篮球”、 北辙”。学生当然不服气。每当再有人发 学校环境、学生状况和学科局限等方 玩“玩足球”是一样的。要不信，去操场 表观点，大家也是群起攻之。我顺手写 面，依然把自主学习放在功利目标上研 看吧，学生对体育运动的规则、原理、技 下流言蜚语、小道消息、搬弄是非、瞒天 究。为此，我们迫切需要从各个角度为 法学习很烦。两者比较可以看出，学生 过海、反间计等很多涉及信息来源的词 自主学习寻找能量，更快启动自主学习 喜欢感性的东西，并不喜欢用 “科学道 汇，让学生情绪得到释放。 的引擎，让它更好地为教学服务。本着 理”进行研究，这种思想会伤害自主学 黪 链条=：放任，让行动free 外因到内因的双重视角，我们将七个链 习的价值取向。所以，我们需要鼓动学 Free的含义是 “自由”，这是年轻人 条联合发力，尝试引擎的启动。 生的活动需求、探索欲望和学科理想。 最希望得到的东西。我在一些文章里曾 链条一：鼓动，让气氛high 怎么鼓动呢?除去科技界的名人名 经提倡让学生自由一点，因为有自由才 High是早就流行开的词汇，除去 事、样例作品的炫酷精彩、学习内容的 会有空问，有空间才能更好地成长。前 原有的 “高、高涨、高级”之外，网络也 生动有趣之外，还是需要把气氛h垃h一 一 段时间，跟苍山一中的苗立才老师探 赋予了其中国俗语 “海”的意思。于是， 下。主要方法是教师要练就 “三寸不烂 讨治班方略，也曾经涉及这个话题。当 high吃、high,~--并成为各种自我意识 之舌”，从语言、情绪、举例到提问都要自 时的思绪跑得太远了，如诸子百家的优 极强的 “大肆”行为。但是细想想，不论 己~high起来，带动学生感动、跟随、参 劣，法家太严酷最需要道家的宽容来 是说或做，要的都是high的情绪、high 与。适当的时候，再借用相关炫图、酷乐