基于元胞自动机的大学课程教学模拟.pdfVIP

第 卷 第 期 盐城工学院学报 自然科学版. .年 月 . 基于元胞自动机的大学课程教学模拟 张英健 ,史友进 .盐城工学院高教研究所,江苏盐城 ; .盐城工学院基础教学部,江苏 盐城 摘要:用号初等元胞自动机规则和教学策略、响应概率及倾向概率等参数控制规则建立了 大学课程教学的元胞自动机模型。模拟研究了大学课程教学的复杂性,教学策略、响应概率、倾 向概率及初始条件的影响,教学设计的优化等。结果表明,该模型符合大学课程教学实际,可以 作为大学课程教学的数值模拟工具。 关键词:元胞自动机 大学课程教学模拟 中图分类号:; . 文献标识码: 文章编号: ? ? ?大学课程教学是一种教学活动,而教学活动 自组织性等特点。大学课程教学系统是一个复杂 是一种复杂的实践活动,需要用复杂性科学的观 系统,具有复杂性、非线性、混沌性、不可逆性及自 点和方法来分析和研究 。元胞自动机模拟是 组织性等特征。大学课程教学的复杂性表现在多 研究复杂系统的一种重要方法,在自然科学和社 维度 课程、教学、师生等 、多层次 知识传授、 会科学上都得到了广泛的应用 。 . . ? 技能培训、道德教化等 ,学生的成长和发展是教 学质量的反映,教师的教学和研究是他们生命活 和 . . 基于社会学和心理学原理 建立了课堂教学的元胞自动机模型 ,贺明峰等 力的体现;非线性表现在每个学生和教师都是相 简化了 . . 和 . . 的元胞自 互联系、相互影响的,其关系也是变动不定的,其 动机模型 。但是,他们的模型都把教学过程仅 作用的过程也处于不断展开之中;混沌性表现在 看着知识传授的过程,认为学生的知识量不能超 教师与学生都是活生生的、能独立思考、有情感的 人,教学质量是教师的教学策略与师生情感作用 过教师。这与实际不相符合,也与用复杂性科学 “交混”的结果;不可逆性表现在由有序到无序的 的观点和方法来分析和研究教学活动的思想相 自发变化过程中;而自组织性又是这种无序中的 悖。.和 . .采用格点趋动的元 有序引。 胞自动机演变规则从而以较少的演变规则产生更 大学课程教学具有经验积累性,反映复杂性 为复杂的演变图样。。 。 .等认为演变规 特征。经验在人的自组织活动中,在人与环境开 则可变的系统更能反映实际系统对环境变化的适 放性的、非线性交互作用中,不但能够保存和积累 应,研究了演变规则可变的元胞自动机的混沌边 缘效应 。受这些新型的元胞自动机模型的启 自身,而且能够发展自己。经验是书本知识必需 的补充,大学课程教学应该与学生的经验相结 发,我们在研究大学教学过程的复杂性基础上,基 △ 于从众心理和情感满足的驱动效应、素质培养目 口 大学课程教学具有研究探索性,需要运用复 标和教育教学策略,将沃尔弗拉姆的号初等 杂性思维。学生与学习环境的关系、学生与教师 元胞自动机与随机元胞自动机相结合,建立大学 的交往、学生与学生的合作和教师对学习环境的 教学过程的元胞自动机模型。 调节构成了复杂系统的要素。大学课程教学的探 大学课程教学的复杂性 索性实质是发展学生精神生活的过程,是学生自 我探索和发现真理的过程,是主体生命活动的展 复杂系统的演变规律体现出非线性、生成性、 收稿日期: ? ? 作者简介:张英健一 ,女,江苏泰兴人,副编审,主要研究方向为高教研究与学报编辑。第 期 张英健,等:基于元胞自动机的大学课程教学模拟? 现过程,是教师教学实践智慧施展的过程 加 。 示系统中各元胞活跃性的均衡度,计算式为 大学课程教学的元胞自动机模型 /元胞自动机模型是一个由离散、有限状态的 元胞组成的,按照一定的局部规则在离散的时间 号初等元胞自动机可以用求和规则表达为: 点上并行演化的动力学系统,常用来模拟复杂的 如果 或 时 宏观现象。沃尔弗拉姆初等元胞自动机定义为每 ;如果
或 时 个元胞 记为 在指定时间有两种可能的状态。这个规则能够反映大学课程教学中学 或 。时间状态 只决定于时间 的三 生的从众心理。 元组 ,,? ,即.
, 教师采用的教学策略,如新知识的呈现节奏、,
,这种演变规则共有种,按其复 练习题量和难度控制等,用 个元胞自动机时间 杂性特征可以分成固定型、周期型、混沌型等类 步中学生心理状态的反转次数 描述,状态反转 型引。 用表达式 一
表示。教师的教学 采用初等元胞自动机模拟大学课程教学,以 需要得到学生的响应,这种响应的强弱取决于教 学生个体为元胞,以学生的学习心理状态为满足 师的教学能力和学生的学习能力等,用响应概率 记 和不满足 记 为元胞状态,一个 叼表示。人们都倾向于满足,可用倾向概率 描 教学班级也称系统 的满足率可表示为 述,即当? 时,以倾向概率 Ⅳ 执行上述反转操作。∑/ 大学课程教学的模拟