教师在培训中主体意识及主体价值的生成.pdfVIP

第 23卷 第 6期 武 汉 理 工 大 学 学 报 (社会科学版) VoI．23 No．6 2010年 12月 WuhanUniversityofTechnology (Socia1ScienceEdition) December2010 教师在培训 中主体意识及主体价值的生成 高 巍 (华 中师范大学 教育学 院，湖北 武汉 430079) 摘要 ：教师培训是促进教师专业发展 的有效途径之一。在传 统的教师培训 中，教师作为培训生态 中的学 习者 ，只被当作 “被培训者”，是培训的 “旁观者”而非 “参与主体”，处于消极被动状态 ，其主体意识和主体 价值无法得到彰显 。而基础教育课程改革要求教师无论在教育理念 、教学行为 ，还是在教师角色等方面 都需要切实转变 ，要完成这一转变 ，需要作为学习者的教师在培训中真正确立主体意识 ，彰显主体价值 。 关键词 ：教师；学习者 ；主体意识 ；主体价值 中图分类号 ：G451 文献标识码 ：A DOI：10．3963／j．issn．1671-6477．2O10．06．024 和主体价值无法得到彰显。 一 、 教师在培训 中主体意识及主体价 (二)顺然诉求——新一轮基础教育课程改革 呼唤教师角色转变 值 的提 出 当前，课程改革 已不再是一种期待或观望 ，而 是一个现实，一种转变 。相对于以往 的课程体系 自古以来 ，教师就被定位为 “传道 、授业 、解 而言，新课程体系在课程 目标、课程内容、课程结 惑”者，在教学过程中，占主导地位 ，起主导作用 ， 构、课程功能、课程实施 、课堂管理与课程评价等 其核心角色是知识的占有者和传授者 。而当下在 方面都有了更大的创新和突破 ，是多方面全方位 一 轮又一轮的教师培训中，教师 的角色转换成为 的变革。随之而来 的是 ，它对每一位教师都提 出 学习者，是知识 的接受者和汲取者 ，那么 ，在培训 了更高的要求 。面对改革的挑战 ，教师要与新课 过程 中，作为学习者的教师是被动地接受还是 主 程同行，要适应新的课程需要 ，就必须切实转变教 动地参与?是消极地拿来还是主动地创新?如何 育观念，重塑教师角色 ，改变教学行为，重新定位 引导教师重新定位 自己的角色并较好地完成这个 自己新的教学身份 。教师角色将要 由传授者变为 角色的转换 ，提高培训效率 ，增强培训效果 ，是值 参与者 ，由主导者变为引导者 ，由管理者变为组织 得我们深入思考和探讨的问题 。 者 ，由仲裁者变为促进者 。教师 由教书匠变为教 (一)实然症结——传统教师培训 中参训教师 育教学的研究者，由被动的课程实施者变为主动 的角色错位 的课程开发者。要顺应这样的角色转变 ，教师在 随着终身教育理念的深入和教师继续教育的 反思 自己的主体行为或经验时，哪些行为或经验 发展 ，教师培训 日益凸显其重要性，成为促进教师 应该给予肯定 、支持与强化 ，哪些应该给予否定与 专业发展的有