浅谈双语在课堂教学中的应用.pdfVIP

第25卷 第 1期 中国劳动关系学院学报 Vo1．25No．1 2011年2月 JOURNALOFCHINA INSTITUTEOFINDUSTRIALRELATIONS Feb．2011 浅谈双语在课堂教学中的应用 喻小继，王 芳 (长春师范学院 外语学院，吉林 长春 130032) [摘 要]本文阐述了双语教育的定义与分类，重点分析了我国双语教学的特点及双语在课堂教学中的应用，通过 分析 ，确定我国进行双语教学 价值定位：提高思维能力，提高学生的智力水平，促进学科教学，培养信息素养。 [关键词]双语教学；课堂教学；应用 【中图分类号]G633．41 [文献标识码]A [文章编号】1673—2375(2011)O1—0118—04 ， 随着国际交流形势的变化，我国各行各业的 高；保持型双语教学 (maintenancebilingualedu— 发展都朝着全球化和国际化的方向发展。这就给 cation)，指同时使用多种通用语言进行教学，学 教育提出了一个新的命题，那就是如何加快培养 生以自己母语的优势顺利掌握其他需要加强学习 具有国际精神和全球意识，能与世界直接对话的 的语言；过渡型双语教学 (transitionalbilingual 新型人才。在这种大的背景之下，双语教育应运 education)，则是渐进型地使用非母语教学。 而生，双语教学作为实践双语教育的手段，目前 在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外 正处于稳定快速的发展阶段。在发展过程中，双 语作为课堂主要用语进行学科教学，目前主要是 语教学不断深化、不断创新，它将进一步改变传 英语。所谓双语教学 ，就是在课堂上，能够熟练 统的教学方法和学习方法，让老师和学生远离 地运用汉语、英语两门语言进行学科的教与学， “灌输式”、 “填鸭式”和 “被动式”、 “聋哑式” 师生共同进入一种真实的汉语和英语语境，并熟 的教学模式。它也将改善外语教学的效果，使学 练地运用汉语和英语进行学科知识上的教学与交 生的语言材料更加丰富，语言环境更加广阔，语 流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学 言实践的层面更多元化，实践的机会更多，使学 科学习、思考和研究。因此，双语教学与传统意 生的语言知识更丰富，进一步养成他们用英语思 义上的英语教学不同，在语言的应用上、学科的 维的能力，为培养合格的实用型外语人才创造更 学习与研究上以及语言的思维方式上有着全新的 好的条件。 目标。 一 、 双语教学的背景及意义 我国不少地区正在探索的双语教学，一般是 双语教学在许多国家和地区都存在，但内涵 指用英语进行学科教学的一种体系。上海正在试 和形式存在很大差异。根据 “Longmanapplication 验推广的双语教学也属于这一范畴。东北师范大 languagedictionary”将双语教学分为三种：浸入 学国家基础教育研究中心副主任张绍杰教授将之 型双语教学 (imme~ionprogram)，即对学生完全 定义为： “从语言教学角度讲，双语教学是使用 使用非母语教学，这对学生的语言能力要求相当 另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容。” f收稿 日期]2010—12一l1 [作者简介】喻小继 (1976一)，男，四川广安人，硕士，实验师，长春师范学院外语学院外语语言实验教学中心主任；王芳 (1982一)，女，吉林延吉人 ，大学，长春大学光华学院管理系教师。 · l