外语学能和工作记忆对外语阅读的影响.pdfVIP

山东外 吾教学 ∞幽 Foreg／n lreTeachn／gJouma／ 2011年第3期 (总第 142期) 外语学能和工作记忆对外语 阅读 的影响 马拯，王同顺 (上海交通大学外国语学院，上海 20吆40) 摘要：本研究以中国英语专业大学生为研究对象，探讨学习者的外语学能和工作记忆对外语阅读的 影响。研究表明，外语学能和工作记忆都与外语阅读显著相关，外语学能和工作记忆也显著相关。 分组结果显示，外语学能中的联想记忆能预测低水平组的阅读成绩，语法敏感度和工作记忆能预测 高水平组的阅读成绩。本研究为阅读教学提供了一定的启示。 关键词：外语学能；工作记忆；外语阅读 ． 中图分类号：H319．37 文献标识码：A 文章编号：1002．2643(2011)03-0041—07 1．0引言 外语学能(foreignlanguageaptitude)，是指学习者在外语学习中表现出的相对稳定的专门能力倾向，被视 为外语学习的最佳预测指标(Carroll，1990；SparksGanschow，2001；Skehna，20o2)。工作记忆 (workingmelTlO一 珂)是一种能量有限的记忆系统，具有暂时性加工与储存信息的功能，对语言学习具有深远的影响。(Badde— ley，2000，2003)近年来，二语研究者纷纷指出，外语学能中的记忆部分不能充分预测外语学习，应该把工作记 忆视为外语学能的构成要素之一(Saw丫erRanta，2001；DomyeiSkehna，2003；温植胜，2005，2OO7)。 但已有研究大多只是探讨了外语学能或工作记忆对外语学习的影响(Robinson，2002；DomyeiSkehan， 2003；Walter，2oo4)，只有少数研究将外语学能、工作记忆和外语学习三者结合起来 (Winke，2005；Hummel， 2OO9)。在国内，相关研究则更少见。鉴于此，本研究拟通过实证的方法，探讨中国大学生的外语学能、工作 记忆和外语阅读三者的关系，以更深入洞察三大变量之问的关系，并为外语阅读教学提供一定的启示。 2．O研究综述 学能研究的代表人物Carroll(1962)采用因子分析的方法，提出外语学能的四种要素：语音编码能力(pho． netiecodingability)，即对新的语音进行编码和记忆的能力；语法敏感度t(grammaticalsensitivity)，即学习和使用 语法的能力；语言归纳能力(inductivelanguagelearningbailiyt)，即从新的语言内容中推断出语言规则的能力； 联想记忆能力(associativememory)，即回忆语音和语法关联的能力。 Skehan(1998)对 Carroll的学能四要素提出质疑。他认为，Carroll的学能测试并未测量语言归纳能力，因 此他将语法敏感度和语言归纳能力归结为一个部分即语言分析能力 (1anugageanalyticbailiyt)，并把它定义为 从语言材料中推断出语言规则、进行语言总结的能力。 近期，研究者提出工作记忆是外语学能的一个要素 (SawyerRanta，2001；DomyeiSkehna，2003；温植 胜，2005，2OCr7)。他们认为，传统的外语学能测试中的记忆部分(联想记忆)将记忆能力简单地理解为对词语 的机械联想，可能还有其他类型的记忆能力可以预测外语成绩。Skehan的学能三要素在很大程度上与工作 记忆理论模型(Badddey＆Hitch，l974)的三大构成要素(中央执行系统、语音回路和视觉空间面板)相吻合， 因此应该把工作记忆视为学能的一部分。 已有研究比较一致地发现，学能测试和二语成绩密切相关(DomyeiSkehna，2003)。例如，Horwitz等 (1986)发现，学能与语法测验和口语任务显著相关。EhnnanOxford(1995)在调查了282名母语是英语的二 基金项 目：本研究得到教育部人文社科青年项 目“外国留学生汉语阅读中的超读障碍研究及 ISTART策略应用”的资助 (项 目编号 10YJC740103)。 收稿时间：0211413．10 作者简介：马拯(1985一)，女，回族，河南南阳人，博士生。研究方向：--语习得、心理语言学。 王同顺(1955一)，男，汉族，上海人，教授，博士生导师。研究方向