高职计算机基础课程的开发与实践.pptVIP

高职计算机基础课程的开发与实践 刘艳丽 深圳职业技术学院、电信学院 高职计算机基础课程的开发与实践 刘艳丽 深圳职业技术学院、电信学院 培训课程介绍 介绍深圳职业技术学院国家精品课程“计算机应用基础”的改革思路和实施方法; 采用“提出问题、找出解决问题方案、解决问题”的案例教学方法，对重点章节进行示范性教学； 和学员一起探讨和交流计算机应用基础课程教学中的热点话题。 计算机基础课程教学情况介绍 关于计算机基础教育 计算机基础教育旨在培养非计算机专业学生具备基本的信息素养和计算机应用能力，培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力、再学习的能力，为其专业服务。 高职计算机公共课程教学涉及面广，影响大。 计算机基础教育面临的问题 然而，在新的发展时期，计算机基础教育却面临着许多新的问题，主要集中表现在： 课程体系没有基于工作过程开发，计算机基础教学与专业教学脱节，与实际应用脱节。 高职计算机基础教育过于注重基本知识和基本能力的训练，与普通本科计算机基础教育没有明显的区分。 高职教育和中职教育界限模糊。此外，如何兼顾生源差异，并达到统一的教学目标，也是急需的问题。 高职计算机公共课程的特殊性 另外，与其他公共课程相比，高职计算机公共课程有其特殊性： 1）通识性：高职计算机公共课属于培养通识能力的技能类课程。 2）应用性：高职计算机公共课必须充分与行业需求相结合。 3）与时性：高职计算机公共课的教学内容必须紧跟市场变化。 为此高职计算机公共课的课程改革势在必行。课题组从2002年起开始对高职计算机公共课程进行一系列的教学改革。 教学研究 《新时期下非零起点的信息技术课程和教学内容体系的规划和研究》课题研究。该项目是深圳市教育局2002年立项项目，2005年顺利通过结题验收。 《高职高专计算机基础课程设置、教学改革与实践》课题研究。该项目是“第二批新世纪广东省高等教育教学改革工程立项项目（广东省教育厅）”，2003年立项、2005年通过结题验收。 《计算机公共课程教学改革与立体化教学资源建设》,高等职业教育学会“十一五”教育科学研究规划课题，该项目2006年12月立项，2008年12月将结题验收。 教学研究 《国内外高职院校计算机基础教育比较研究》，深圳市教育学会“十一五”规划教育科研重点课题，该项目2007年1月立项，2008年9月结题验收。 《程序设计课程自主递进学习模式的研究与设计》，深圳市教育学会“十一五”规划教育科研课题，该项目2007年1月立项，2008年9月结题验收。 《网页设计与制作立体化教学资源开发》广东省高校计算机公共课程教学改革课题，该项目2009年8月立项 国际化背景下高职计算机基础课程的多元化方案研究 （在申请中） 教研内容 高职计算机公共课程的设置原则 具有高职特色的计算机公共课程教学体系 高职计算机公共课程的设置原则 高职计算机公共课程在课程设置上，必须充分考虑其特殊性: （1）从企业对计算机能力的需求出发 （2）坚持以应用为主线，以能力为本位 （3）充分考虑各行业对员工的计算机通识能力的要求 具有高职特色的计算机公共课程教学体系 建立以应用为核心、以需求为导向的具有高职特色的计算机公共课程教学体系与立体化教学资源。内容包括： （1）建立“以应用为核心”的高职计算机公共课程体系 （2）探索“以学生为中心”的高职教学方法 （3）建设“定向与能力相统一”的立体化教学资源 （4）编写基于工作过程系统化思想的系列教材 分层分类 第1层次（面向一年级学生）： （1）计算机应用基础，必修课，45学时，针对专业为经济、外语、艺术、生物等专业。 （2）Visual Basic语言程序设计，必修课，90学时，针对专业为电子、通讯、自动化等专业。 第2层次（面向二年级或三年级学生） ： 图形图象处理（Photoshop/Corldraw）/ 网页设计与制作 / Flash动画制作 / 电子杂志制作 /ASP.NET。 （2）高职教学方法 积极探索“以学生为中心”的高职教学方法，先后提出并采用模拟项目教学法（计算机应用基础）、项目开发教学法（VB程序设计），以一系列具有代表性的来自实际工作的模拟项目为主线，构建完整的教学设计，使学生切实感受现实工作的实际需求，充分激发学生的学习动力；采用层次递进、课内课外相结合的教学组织形式，通过“提出问题，找出方案、解决问题”的教学方式，培养学生综合的计算机应用能力，建立畅通的信息渠道，激励并引导学生自主学习和创新学习，锻炼学生后续自我学习的能力。 （3）教学资源建设 教学资源建设坚持“以应用为核心”，立足于“理论够用，重在实践”。整个教学资源建设由计算机基础教学网，课程学习网站等组成。