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《应用博客平台，构建教师学习共同体的研究》 结题报告 武进区雪堰中心小学现代教育技术课题组 一、研究背景： (一)发展趋势分析： 1、教育发展的需要 在信息社会中,随着科学技术的迅速发展,信息与知识的急剧增长,知识更新的周期缩短,创新的频率加快,对人的素质的要求提高,人力资源的重要性增加,学习就成为个人、组织以及社会的迫切需要。 3、技术上完善。 信息技术在教育教学领域被广泛应用。博客以其技术上的零壁垒和交流上的开放性等优势，支持了教师的专业发展。 教育博客不仅是信息呈现的平台，由于它连接着教师的思维，因而它是教师群体思维互动的平台，是教师学习实践共同体的环境或载体。 鉴于以上的原因和分析，我校进行了《应用博客平台，构建教师学习共同体》的课题研究。 二、理论思考 　　（一）概念界定 1、博客平台 本课题所涉及的博客平台，指学校在自己的校园网站上建立由全体教师组成博客群。教师可以在一定的区域内进行资源管理、信息交流和业务研修。博客平台为教师个人感想提供网络发表场所，或对某个研究话题进行讨论，或外出培训内容的共享提供了网络空间。教师以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、培训心得、课件等上传发表，促进教师个人隐性知识显性化，并让大家共享成果与思想。 2、学习共同体 学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响相互促进的人际联系。 在学习共同体中，学习者感到自己和其他学习者同属于一个团体，在进行共同的学习活动，遵守共同的规则，具有一致的价值取向和偏好。学习者对共同体的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于增强学习者对共同体的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。学习者既与辅导者进行交流，同时又与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度，而这又会促使他们进一步反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路。 3、教师学习共同体 指由教师作为学习者，专家、同事作为助学者，以教师个体的专业成长为取向，以教师的合作精神为核心，成员分享彼此经验和资源，最终实现互促共进的学习共同体。 共同体成员是基于强烈学习意愿和共同研究需求的教师与研究者，在研究中，课题组力求构建多元的学习共同体，作为教师主动研究的平台。所谓“多元”，意指其在人员构成上是多元的，涵盖了我校各个学科的教师、学校管理者；同时也指各类学习共同体的研究形式、研究对象以及所解决的问题等也是各有侧重，是多元的。 （二）理论假设 应用博客平台，教师通过不断学习，进行教育叙事研究，促进教师专业化发展，互帮互助，构建教师学习共同体。 三、研究目标 1、通过本课题的研究与实践，能有效地促进广大教师自觉参与教育教学研究的积极性和主动性； 2、通过本课题的研究与实践，能有效地促进教师专业化发展。 3、通过本课题的研究与实践，打造雪小教育资源共享的平台，改变教师的学习方式，促进教师终身学习，为学校课程改革发展打下扎实的基础。 四、研究内容 1、在学校网站上建设基于博客技术的全校教师的学习共同体运行平台，构建教师网上工作、学习的家园。 2、凭借博客平台让老师们逐步养成阅读、书写、反思的习惯。教师关注教育、留意生活，把运用信息技术的优势用到备课、科研、班主任工作中，内化为自觉的行动中，于无声处见真谛，促进教师专业发展。 3、通过组织网上评课、跟帖、外出培训共享、教育叙事、教学设计、学习沙龙等活动，与传统教研相结合，引导教师广泛参与。将博客资源纳入学校教学资源建设的总体规划，定期评选优秀博客资源。同时邀请知名教育专家、名特优教师、教育技术应用骨干教师与教师进行网络交流等多种形式的研讨交流活动，引导更多教师开展网上教研和叙事研究，提高网络教研实效。 4、通过开辟精彩推荐培训资源学习培训问题讨论1、文献研究法。组织课题组成员查阅国内外相关文献资料和网上资料，借鉴已有的研究成果和经验教训，了解博客应用于教育的现状，了解学习共同体方面的相关知识。 2、行动研究法。制定解决这些问题的计划，然后按计划实施。在实施过程中不断地修整计划，使是不断循环往复，螺旋上升的。 、教育叙事法主要围绕教育撰写教反思。 、 网络读书活动。网络的发展，使得教师的阅读方式也在潜移默化中发生着改变，网络中寻找资源更加快捷方便。老师们可以根据自己的实际需要随时找到自己需要的资料。因此，除了在图书室设立教育教学专柜，为老师们送书等营造书香校园的常规活动外，我们结合博客开展了网络读书活动。为了课题研究的需要，同时针对老师们的实际要求，我们在理论学习专栏中向老师们推荐一些好的理论学