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21 1 Vol.21, No.1
2012 2 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Feb., 2012
中学生数学学习方式的调查分析
王振平
453007
中学生的数学学习方式在年级上存在一定差异，数学学业成绩与数学学习方式的关系密切，但在性别上差异不明
显．学生的数学学习兴趣不很浓厚，学习动机以功利为主．学生的主动性和探究性都有待加强．教师要抓住数学知识内容的
核心问题，让学生亲历探究与发现的过程．数学教学应从重视获得知识结论向亲历探究过程转变．
中学生；数学学习方式；主动性；探究性
G40-03 A 1004–9894201201–0061–04
1 回避，喜爱与厌恶，接受与排斥，包括认知的，情感的和行
为的3 种成分．经有关专家和中学数学教师的评判，第一部
学习方式是“指学生在完成学习任务时基本的行为和认 分的问卷效度较好．其中主动性和探究性这两个维度各 7
知的取向．”它不是指具体的学习策略和方法，而是比学习 道题，内部一致性系数分别为0.812、0.849，整个问卷的内
方法更上位的概念．学习方式相对稳定，不仅包括相对的学 部一致性系数为0.919，显示出了较好的信度．
习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、 2.3
学习品质等心理因素．改变学生的学习方式，是中国教育改 采用数据统计软件SPSS 13.0 对问卷的选择题部分进行
革的重要目标之一．以前研究者更多关注的是学生学习的结 了统计分析，对两道开放性问题的回答进行了归类及编码并
果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习 加以统计分析．
的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在数学学
3
习方式上存在的问题（相关研究见文[1~21] ）．那么，中学
生数学学习方式的现状如何？不同年级中学生数学学习方 3.1
2
1 9
式在总体及各个维度上是否存在差异？数学学业成绩与数 对第 题和第 题的解答结果进行统计，并进行 检
2
学学习方式各维度之间的关系如何？不同性别的中学生在 验，结果如表 所示．
数学学习方式上是否存在差异呢？ 2 1 9
2 2
χ
2.1 A
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