大学语文课程对话教学探讨.pdfVIP

2013年03月，32(2) 中医教育ECM ·79 · 大学语文课程对话教学探讨 姚雅琼 白江开 (甘肃中医学院 兰州730000) 关键词：大学语文课程 ；对话教学；过程；意义 中图分类号：G642．41 doi：10．3969~．issn．1003-305X．2013．02．452 2005年，国家教育部 《关于进一步加强高校本 1对话教学的内涵 科教学工作水平的若干意见》中对大学教学改革提 教学总是与对话联系在一起的。现代巴西著名 出了多项要求 ，大学教学改革成为当前我国高校教 教育家保罗 ·弗莱雷(PuaofFerier)在其代表作 被《压 育发展的必然态势之一。变革大学教学实践，从“教 迫者教育学》里阐述了他的 “对话式教育”的思想和 导性转向对话性”，是摆在高校教师面前的重大课 理论，正式提出对话式教学这一概念，他主张以对话 题，也成为高校大学语文教师面临的重大课题。作 的教育取代灌输的教育，并指出教育具有对话性，教 为一名大学语文教师，笔者结合 自身教学实践，就大 学应是对话式的，对话是一种创造活动 。德 国克林 学语文教学中实践这种以 对“话”为核心思想的新型 伯格(Klingberg．L)也指出：在所有的教学中进行着最 教学形态进行了积极的思考，对大学语文课程的对 广义的 “对话”，不管哪一种教学方式 占支配地位，这 话教学过程及意义加以探讨。 种相互作用的对话是优秀教学的本质．1生的标识。教 姚雅琼，女，硕士，讲师 个方面进行扩展，可以起到温习、巩固的作用，便于 记忆，与前面的内容结合起来，可达到边学习边运用 学生对每一个特定穴主治作用的记忆 ，提高学习针 的 目的。 灸的兴趣，活跃课堂气氛，避免因过多的死记硬背而 综上所述 ，特定穴是腧穴中最为重要的内容 ，理 使学生产生对针灸课的厌烦。 论博大精深，主治特点突出，自古至今临床使用极为 在平时教学中，教师要注重与学生的平等交流， 广泛。因此，在特定穴教学中应不断研读经典，深悟 欢迎学生的积极参与，鼓励学生提问、质疑或发表评 其精髓，并密切与临床结合 ，在临床中弘扬祖国医 价，有意识地引导学生参与到教学活动中来。关键 学，发挥中医特色。 是在讲解中多问几个为什么，使学生处于不断的思 考和回答中，比如讲解五输穴时，可提问：五输穴经 参考文献： 气的流注特点是否与 《灵枢 ·经脉》篇和 《灵枢 ·营气》 [111李磊 ，尤传香．试论五输穴的主治涵义 J【】．中医药通报 ， 篇的经脉气血流注相矛盾呢?讲解八会穴时可提 2012，11(11：37—38 [2】郑美风．中医理论对针灸特定穴临床应用的指导作用 J【I． 问：在 难《经》八会穴中，脾募章门称作脏会 ，胃募中 福建中医学院学报，2004，14(6)：24—36 脘称作腑会，为什么呢?其意义何在?在教学过程 [33]董开全．特定穴的临床应用 J『]．世界 中医药 ，2012，7(3)： 中，我们可以感觉得到这样的教学方式是深受学生 240-241 欢迎的，并可大大地调动学生的学习积极性。 另外，在讲解特定穴的同时，可提供给学生每一 (收稿 日期：2012—09—04