培养大学生日语综合能力的探究.pdfVIP

■——■■—Ij匕方经篁I圈墨l 雷晶静 1,2 (1．黑龙江科技学院，哈尔滨 150027；2．佳木斯大学 ，黑龙江佳木斯 154007) 在2、3年级。然而，精读、语法等课程却始终占据中心位置。 摘要 ：随着社会对 日语人才的基本要求，在对 日j诧}专业学 这种教育结构和中国传统英语教育的结构极为相似。这种 生培养计划中我们更应在培养 日语语言功底扎实，语言 文学及文化知识雄厚的语言文学型人才以及 日语语言功 教育结构之下所产生的后果就是由于过度注重书面语和 底扎实，日语综合应用能力和交际能力强并具有一定计 语法而忽视 口语及听力等综合能力的培养，从而造成学习 算机应用知识 、科技知识和经济贸易知识的应用型人才 多年外语 ，大部分学生还是只能勉强阅读文章，而不具备 方面下功夫 。 听、说能力，更谈不上写。不过后来英语教育开始放弃这种 关键词：培养计划；日语综合能力；应用型人才；交际能力 教育方法，从原来的注重书面语和语法的教育方式，转向 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：A 了注重英语综合能力的培养。以螺旋形教育法，在学习新 文章编号 ：1005～913X(2013)04—0165—02 知识的同时，不断巩固原有的知识点，从而达到了语法、听 近年来随着El资企业的不断涌入，有更多的人投入到 力、口语、写作等各方面并重，全面提升英语综合能力培养 31语学习当中，选择了日语专业。然而，针对这么多的日语 为目的，这种改革也为Et语综合能力培养奠定了基础和指 专业学习者，现有 日语教育培养往往会忽视 日语综合能力 明了方向。 的培养。 (二)日语教育 目的 一 、 缺乏日语综合运用麓力 我国的大部分Et语教育中心还是围绕着国家日语等级 首先，在对El本国际教育协会组织的Et语能力级别考 考试和 日语能力考试。有的学校把通过 日语能力考试同毕 试中我们常常发现 “听力”考试始终是薄弱环节。 业所取得的学位相联系。这就使得学生自然而然地要从能 其次，大型 日本企业的就业面试过程中，公司对学生的 得分较容易的强化训练开始，如：“文字”、“读解和文法”等 表现基本满意，但最终没有被录取。理由在于日语理解力 方面人手，而放弃了难度较高的，必须结合生活场景、社会 不足。那是因为学生表达时只知道单纯用了相同意思的词 实态、语言环境等各方面因素的 “听力”、“口语”等综合能力 却不知道这词是否适合当时情景的缘故。 的培养。 第三，学生在即兴演讲时，常常因为没有充沛的准备时 (三)日语教育方法 间，大多数学生都不约而同地会出现了非常简单、滑稽可 在教育方法的探究上，主要存在两方面的不足：一是片 笑的语法错误。 面强调书面语法而忽略 口语。在 日语环境里，根据生活场 从中我们可 以看出学生表现出来的基础知识掌握不 景的不同，必须交替地使用书面语法和 口语。这是 日语表 牢、知识面狭窄、语言运用能力欠缺等方面的不足。由此， 达所具有的自身特点，即使表达同一内容时书面语法也和 我们不得不面对当前的日语教育培养进行反思。经过分析 口语差别很大。然而，目前的日语教育主要还是 以精读为 发现，这主要是由于学生的日语综合能力培养不够而造成