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医学信息 2011年8N 第24卷 第8期 医管医教 壶 壶 关于八年制临床专业医学影像学教学的思考 张 辰 周 源 【摘要】临床医学八年制教学模式的特殊性决定了影像学教学不能再循规蹈矩，而应做出相应的改革与创新。对此，本文依据笔者在八年制影像 教学过程 中的体验，提出七点建议 。以期有助于影像学教学的改革与临床医学八年制学生的培养。 【关键词】临床医学(八年制)；医学影像学；教学 【中图分类号】C642．4 【文献标识码】B 【文章编号】1006—1959(2011)08—0349—02 医学影像学是医学影像学是集传统 x线检查、CT、MRI、核医学和超 核医学等各种成像手段都是基于人体的基本结构与基本病变 ，也就是说 ， 声为一体的集合学科 ，同时又是涉及人体各系统器官组织 的临床应用学 所有这些二维的平面图像与人体三维组织结构是相对应的关系，这些二 科… ，是理论课与Il缶床实习课之间的重要桥梁课程。随着科技水平的不 维的平面图像必然是而且也只能是人体三维组织结构的反映L．J。所 以 断提高，影像学的各种检查手段已经成为临床上不可或缺的组成部分，凭 在教学中应注重二维的影像与三维 的人体结构相结合 。教师应将 自己阅 借其可视性、直观性、高分辨性等特点，影像学检查为许多疾病的诊断和 片的思维过程展示给学生 ，让学生明 白为什么这个片子显示的是这个疾 治疗开辟 了新的领域和方法。每一位临床医生都应牢牢掌握影像学知 病而不是那个疾病、哪些人体结构可以显示而哪些不可以显示出来 、为什 识、具备较高的读片技能。临床医学 (八年制)是国家为 了培养医学领域 么同一结构出现在不同的片子中显现出不同的影像等等，使学生从根本 的高素质研究型人才而特别设立的专业。其教学 目的和理念与传统的临 上认识影像与人体的关系，培养举一反三的能力，有助于对以后的新技 床医学本科一硕士一博士模式截然不同。因此 ，对于该专业的医学影像 术、新影像的学习和掌握。如此一来 ，就要求学生有扎实的系统解剖和局 学教学方法也应做到相应的调整与提高。 部解剖学知识基础。然而对于本届八年制学生来说 。这两门课程与影像 1 教学现状 学开课间隔时间较长。难免有许多遗忘，另外影像学中更加注重的是断层 我院2006级临床医学八年制专业共27人 ，分为 3个小组 (每组 9 解剖，而这方面在之前的解剖学教学中没有得到十分重视 ，这样易造成学 人)参加见习。八年制授课所用教材为人民卫生出版社出版的 《医学影像 生们学习上的脱节现象。因此，在理论课的讲述前可以适 当增加一些相 学 (八年制规划教材)》。医学影像学教学共安排77个学时，其中理论课 关的人体断层解剖学、影像解剖学等知识 ，让学生有充分 的感性认识，从 为 4I4学时，见 习课为 33学时(理论与见习学时比约为 1．33：1)。授课教 而更好地理解影像图片的内容。 师有7人 ，其中教授 1人 ，副教授6人 。见习课 由一名教师总负责，并 由 2．4 注重比较影像学的讲授 ：比较影像学 ，即对不 同设备所成 的不 各理论课教师指导相应的见习课 。除了理论课与见习课两种传统的教学 同影像 ，疾病发展的不 同阶段影像特征、同病异影、异病 同影、病理学影 模式外，影像学教研室还为学生安排了影像学讲座和病例讨论会等，以期 像、正常生理解剖学及临床治疗过程进行比较，找出它们之间的异 同。从 让学生了解影像学的最新进展、培养其对该学科的兴趣 以及提高学生的 而找出疾病发展的规律和特征，掌握疾病的发展趋势L5]。现在影像学技 临床 阅片能力。 术越来越多，针对各种疾病的特异性和灵敏性存在显著差异，另外许多影 2 教学体会