初中生数学应用意识的培养.pdfVIP

课 堂 聚 焦 到难，循序渐进。例如：我在讲解 大 ，学困生可能出现一些畏难情 (四)重视教学效果的反馈 ， 一 元二次方程的解法——直接开平 绪。为了避免学困生的学习出现走 培养学困生的 自学能力 方法时，使用这样的讲学稿： 下坡路现象，指导学生一些记忆的 课堂上学生的表情 、回答 问 例题 用直接开平方法解一元 方法。例如，求一元一次不等式组 题 、练习给教师提供大量的反馈信 二次方程。 解集时，可利用 口诀找解集：大大 息。我们根据这些信息，及时地调 (1)4x一9=0 取较大，小小取较小，大小小大中 节教学 ，而且着重抓好课堂知识达 解 ：原方程可 以化为 ： 间取 ，大大小小取不了。又如：在 标练习和精批学困生作业，针对练 — — 即 — — 方程两边 同时开平方 ， 学习比较综合的一元二次方程根的 习和作业中发现的问题，及时给予 得— — ， ．’ r — — ， 2=— — 。 判别式时，对下列类型的题 目容易 纠正和针对性辅导。另外，当学困 (2)4(2x一1)2-9=0 混淆 ： (1)证明无论rg,／取任何实 生有了一定的基础知识和学习兴趣 (3)缸乙钒+l：9 数，方程(2m一1+2x／2rex+2=0都 后，必须培养他们的自学能力。而 这样，一般的学生都会做，使 有实数根。 (2)已知方程 (2m一1) 自学能力的培养 ，要做到 ： (1) 他们产生成功的喜悦。达到一个 目 预习，通过教师提前下发的新课讲 +2、／2rnx+2=0有实数根，试确 标，受到一次鼓舞，再定一个新的 学稿，阅读课本 ，进行力所能及的 定m的值。针对这两种题型 ，首 目标，层层激励，一步一个脚印地 教材处理。 (2)独立完成作业 ， 先让学生分析清楚题 目中的条件 、 争取上进。同时降低作业要求，实 问题是什么，然后比较分析，弄清 学生独立完成作业时培养 自学能力 施分层作业，减轻作业负担。 的最好机会，它对培养学生的理解 (1)中的关键问题是计算△的值， (三)教给学困生学习方法 分析概括等各种能力很有帮助。 后证判别式A≥0。而 (2)中的关 学生的学 习兴趣被激发 的同 (3)制定学习计划，学习计划的制 键问题是根据 △≥0，通过解不等 时 ，学好数学的信心也增强了，随 定尽量做到长计划短安排，合理科 式，从而求得M的值。通过比较 ，使 着知识内容的加深 ，公式、定义、 学的安排时间。 学困生能牢固掌握这两种题型的解 定理的增多 ，学习的难度也随之增 责任编辑 潘孟 良