刍议朗读教学“绘形、入境、融情”.pdfVIP

墅翻壁酸霎 鲠砸 2011．6 刍议朗读教学 绘‘形、入境、融情 ◎南靖县实验小学 简万里 ’／’-I、’广学义语文上讲教学任务，就是培养学生听说读写的能力，读“”从 在绘形过程中，时间的先后、地点的变化、动作的连续等都 ， 它包括默读朗读。小学语文教学大纲里明确指 要符合生活的逻辑，否则就要闹笑话，这种逻辑思维是伴随着形 出：“能正确、流利、有感情地朗读课文……”0这段话告诉我们， 象思维进行的。 朗读在完成语文教学任务中占有重要地位。为了培养学生的朗 二 、入境 读能力提高教学效率，我在阅读教学中运用了“绘形、入境、融 绘形是为了引导学生入境。境是指文章的意境，意境就是文 情”三步骤来培养学生的朗读能力。 章里形象鲜明、情景交融、意义深远，富有强烈感染力的境界。 一 、 绘形 如何引导学生入境呢?除了借助学生已有的知识经验和直观教 绘形就是教师指导学生读书时按照文章的内容在头脑中绘 学手段外，还要重视培养学生有感情地朗读课文 这样才能激发 出一幅活生生的画l丽．一个鲜明的人物形象。因为，绘形过程不 学生去联想，从而进入意境 。 仅培养 了学生形象 维能力，同时也培养 了学生抽象思维的能 1．反复诵读 ，通过对 比是引导学生入境的一个途径。反复诵 力。根据不同教材，-，r以从这几方面培养学生绘形。 读不是一般的重复，而是使学生对表象的清晰认识，反复诵读并 1．绘出时间顺序：何些文章时间性很强，读书时，教师应指导 不是一种形式，目的是让学生通过反复诵读，设身处地去体会感 学生边读边在脑海’绘出时间顺序图，有助于学生理清文章的顺 受，从而进行对 比 我在讲 《飞夺沪定桥》红军四团与敌人援兵 序，同时有助于学，{抓住文章的重点，突破难点。如我在讲 火《烧 抢时间这一段时，先全班齐读，接着分组朗读，然后指名朗读，最 云》这篇课文时，我先止．学生闭起眼睛，边听录音朗读，边在脑海 后让学生设身处地地去体验感受；一个天黑得伸手不见五指的 电绘出火烧云上来时、变化时、下去时的情景图，听完之后，我提 夜晚，倾盆大雨从天而降，山路崎岖又泥泞，你们会怎么做?再 出问题，从答案可以看出，学生已经理清了文章的顺序，并在脑海 让学生找出有关描写红四团战士怎样做，敌人怎样做的句子读 中绘出了这样几幅画面：霞光渲染下，万物披上了“金色的外衣”： ‘ 读。红四团：忍着饥饿，冒着雨前进，敌人搭起帐篷宿营。通过 火烧云颜色、形状变幻的美景，并说明根据哪些词来安排这个画 表象对 比，沟通 了学生与英雄们 的心灵，最后 ，使学生对战士们 面的，在这一段 “一会儿 忽然 接着”这些词都标记着时间的变 英勇顽强的精神有了深刻的认识。 化。学生在绘形过程 中，不仅理解了这些词语，同时懂得 厂火烧云 2．情趣朗读，有感情地朗读是引导学生入境的另一个途 。 颜色形状是怎样变化；还懂得这一段属动态描写。 我在讲 草《原》一文开头一节时，讣 个朗读能力很强的学牛朗 2．绘 出方位图：写景或描写一个个场面往往都要 以空间方 读。他绘声绘色地朗读，使学生随着优美的词语进入了视觉，住 位为序。为了帮助学生理清层次，我在讲 《小站》第三节时，指导 脑海里展开想象，一幅美丽的草原图画立刻呈现在眼前，同时也 学生边读边在脑海中绘出方位图，然后根据方位图给这一小节 进入了文章的意境。学生们虽然没有到过草原，没有亲眼见过草 分层次，学生很快理清了这一节的层次并懂得了描写一个场面， 原的美丽的美景，愉