如伺把说课说好.pdfVIP

教 育科学 剥 林 颖 王宗伟 (江苏省徐州技师学院) 摘【 要】说课，对我一个刚从企业到学校的人是多么的陌生，试讲就是说课，要想走课堂，我必须过这一关，困难像弹簧，你软它就强，我下定决心， 我要强，必须强。横下一条心，闯过这一关。由于我学的是机械专业 ，应聘的也是机械方面的课程 ，于是，我选择机械制图方面的内容作为突破 口。经过不懈 努力，制成了一次完美的说课稿，成功的进行了说课。 关【键词】说课 说课与备课 上课 说课格式步骤 说课稿 一 、广泛收集说课资料，吸取精华 l、简单分析教材 我通过网络收集说课视频，在百度里搜索说课资料，书店购书整理说 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃 课基本知识，说课的技巧，同一个课题，不同的教师讲述，他们的风格不同， 透教材、简析教材 内容、教学 目的、教学重点、难点。 技巧不同，讲授方法不同，我不断地总结，不断地探索、比较，不断浓缩，消 2、讲明教法 化转化为 自己的东西。 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教 二、弄清说课与备课、上课之间的关系 法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法 l、理清说课与备课 的关系 的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由：③所用 首先，说课与备课的教学内容都是相同的；都是课前的准备工作；都要 的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结 学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 合使用，可增强教学效果。 其次，它们也存在不同，说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深 3、指导学法 入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生 学法包括 “学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯 的 认知结构的实施方案，属于教学活动； 培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的 对象不同，备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是 具体安排及实施途径：⑨教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如 对其他教师，说明自己为什么要这样备课。目的不同，说课是帮助教师认识 何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为 目的，它促使教师搞好教学 4、概说教学程序 设计，优化教学过程，提高课堂效益 。 这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别 2、说课与上课的关系 开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 相同之处：说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的 拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序 (主要 课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教 是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如 学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教 何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果)；⑨扼 师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课 要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措 的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论 施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重 依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲 目性、随意性 。而上课实践经 点、突破难点以及各项教学 目的的实现。 验的积累