让每一节课都精彩——例谈实现探究性教学的实效性.pdfVIP

第 28卷第 11期 中学生物学 V01．28No．11 2012年 MiddleSchoolBiology 2O12 文件编号：1003—7586(2012}11—0025—03 让每 节课都精彩 I谈实现探究性教学的实效性 贾广磊 (枣庄市薛城舜耕中学 山东枣庄 277000) 为促进学生学习方式的改变，使学生主动获取生 教师先用屏幕展示各种食物。然后出示问题 ：“大 物科学知识，体验科学过程与科学方法 ，理解科学本 家每天都要吃很多的食物 ，面对这些食物，你会有哪 质，形成一定的科学探究能力以及科学态度和价值 些想法呢?”学生提出自己的问题。教师在学生的回答 观，发展创新精神。在 义《务教育生物课程标准》三大 中寻找切人点来导人新课。 理念中，“倡导探究性学习”的理念得到了越来越充分 师：你们一13三餐都吃些什么呢?最喜欢吃的是 的体现。引导学生进行探究性学习，对培养学生科学 什么?最不喜欢的又是什么?谁能告诉大家?(生回答) 素养具有不可替代的作用。标准特别强调，教师应积 看来大家的饮食爱好各不相同。那么这些食物中都含 极提供机会让学生亲自尝试和实践，并将科学探究的 有哪些营养成分呢?能否满足你身体的需要呢?今天 内容标准尽可能渗透到各主题内容的教学活动中。 我们就来共同探究食物的营养成分。(展示课题) 下面，结合我校生物组正在践行的 “激趣导学，合 说明：情境创设的目的是根据学生的身心特点、 作探究 ’教学模式，以七年级下册 “食物的营养成分” 认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和 一 节的教学为例，浅谈一下如何实现探究性教学的实 认知环境。在教学中对将要学习的生物学内容 ，可以 效性。 通过精心设计，以各种方式呈现给学生，造成学生认 1 创设情境。确定问题 知结构与当前学习环境的不平衡，引起学生的注意和 口太小，可以边捏烂葡萄边装入玻璃瓶中，或装瓶后 和不易把握的技术尺度，学生只要做好清洁卫生(防 用干净的木棒轻轻捣烂，皮与子不必除去(注意：葡萄 杂菌污染)、密封(制造无氧环境)和保温工作就可以 不能装得太多，需留一定的空间，一般是装至瓶子的 了。同时，该活动操作连惯，省时，经济，不受时间、地 一 半，以保留一定的氧气供酵母菌大量繁殖)。 点、人数的限制，有利于在班级中组织教学活动。 (4)待葡萄装入广 口玻璃瓶后 ，先在瓶 口盖上一 从活动的效果来看，该活动趣味性高，学生始终 层保鲜薄膜，然后再轻轻盖上盖子，不要完全拧紧。这 保持浓厚的兴趣，大家分工合作 ，有条不紊，认真操 样做的目的，一方面是为了避免发酵时产生的大量二 作，轻松活泼，而且都能取得成功，学生获得了成就 氧化碳将瓶子撑破，另一方面是更好地使瓶口密封， 感，激发了求知的欲望， 形成厌氧环境；同时，也便于启封瓶盖。 因此教学效果非常显著，很受学生的欢迎。 (5)最后将瓶子置于洁净温暖(20~25℃)的环境 教学不单是在作业数量上减轻学生的负担，更主 中。 ． 要的是在组织教学内容的质量上减轻学生的负担，使． 葡萄装入发酵器(广 口玻璃瓶)后，大约会在 12h 学生以轻松愉悦的心态去接受新知识，变 要“我学”为 以内启动发酵，表现为葡萄汁中有气泡产生；7d左