结合生活实例，提高生物课堂的有效性.pdfVIP

第28卷第 ll期 中学生物学 Vo1．28No．1l 20l2年 MiddleSchoolBiology 20l2 文件编号：1003—7586(2012)11—0008—02 结合生活实例，提高生物课惶。的有效性 刘玉兰 (福建省三明市宁化第六中学 福建三明 365400) 我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中 效的活跃状态，为接下来的有效学习，做了良好的铺 心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学 垫。又如在讲基因的自由组合定律时，开头笔者设计 校，没有生活做中心的书本是死书本”。可见教育与现 了生活中这样一个实例：甲、乙两个比邻而居的农民， 实生活联系之重要。实施新课程改革后，注重与现实 为了提高玉米的产量，甲农民选择了玉米产量较高的 生活联系”作为基本理念，第一次被写进课程标准，它 品种，乙农民选择了能抗病的品种。然而，甲农民栽的 包涵三个基本要义 ：在现实生活的背景中学习生物 玉米遇到枯叶病，乙农民虽然避免了病害的侵袭，但 学；在解决实际问题的过程中深人理解生物学的核心 由于单产很低，远远没有达到预期的产量和收人，为 概念；运用生物学的原理和方法作出决策。为了更好 此他们都感到很失望!有没有什么办法得到产量高又 地落实这一理念，一方面，课程标准在模块内容的选 抗病的玉米呢?对于这个问题可以用孟德尔定律做出 择上，注重反映科学知识的新进展与实际应用，强调 很好的解释。那这个规律是什么，他又是怎样得出来 教师要引导学生从生活经验中发现和提出问题，并用 的呢?通过这样身边的生活实例，学生很自然地被吸 有关生物学知识分析和解决社会生活中的问题 ；另一 引，并急于探究，有利于提高课堂教学的有效性。因 方面，生物高考命题中，常以具体的现实问题为背景， 此，教师提倡尽量利用学生已有的生活经验以及生活 创设情景来考查学生相关知识及运用知识解决实际 实际的相关事例来创设情境，自然过渡，引导学生学 问题的能力。因此，“注重与现实生活的联系”是与时 习，这样易激发学生的学习兴趣 ，也容易获得学生的 俱进的新课改要求，也是高考要求。当前，生物在高考 认同，为有效课堂奠定了坚实的基础。 中，相对其他学科，学生课后较不重视，因此，如何提 2 结合生活实例．突破重难点是有效课堂的利器 升课堂的有效性来解决这一矛盾，这是当前一线生物 一 节课的画龙点睛之笔，就在于它的重难点突破 教师面临的一个重要问题。所谓 “有效的课堂”是要符 方法，有的通过层层设疑突破，有的通过讲解比较，有 合学生的学习实际，有效地解决学生的实际问题；是 的通过讨论，有的通过举例说明，有的通过多媒体课 一 个学生不断品尝学习成功的愉悦，以唤起求知的欲 件等。这些方法，各有优缺点。“细胞呼吸”这节课的重 望，获得学习的方法和能力的课堂。那么如果教师能 难点是有氧呼吸和无氧呼吸的条件、过程和特点。细 在课堂上结合生活实例，就能提高生物课堂的有效 胞是微观世界肉眼看不见的，死记硬背这些知识点， 性 。 较难记全，而且易忘。如何让学生对这些知识有较深 1 结合生活实例、导入课堂是有效课堂的首选 刻的理解和记忆呢?教师可以联系生活中很多家庭有 一 个良好的开端，就等于成功了一半。因为好的 自酿米酒的实例加以说明。家庭酿酒的具体操作过 导入，会像磁铁一样吸住学生，使之产生新奇感，想去 程：先将米煮熟，待冷却至30℃时，加少许水和一定量 探究，诱