音乐教育中的审美价值观.pdfVIP

扬州大学学报 ·人文社会科学版 理论与实践研究 ·6 ·2010 音 乐 教 育 中 的 审 美 价 值 观 岳 雷 (山东菏泽学院音乐系，山东菏泽 274000) 摘 要：随着社会的发展，人们越来越强调人才的全面性，对于音乐方面的人才，一方面要求具有扎实 的基础功底，另一方面也强调他们的审美表现能力。本文深入探讨音乐教育q-的审美价值观。 关键词 ：音乐教育；审美价值观 ；体会 前言 计形态永远不是对于感性材料的机械复制，而是对 于现实的一种创造性把握。它把握到的形象是含有 音乐是一种抽象的非描写的独特艺术，是以声 丰富想象性、创造性、敏锐性的美的形象。”玛克 音物质为媒介 以时间为存在方式，而且能够诉诸听 恩 ·德索在 《美学与艺术理论》的 “审美经验”中 觉的情感艺术，其独特之处就在于能使人的心灵发 曾恰当地把这种生理感受称为 “审美反射”，这位 出震颤 ，产生共鸣。大雕塑家罗丹就曾说过 “艺术 艺术家说： “当倾听某种歌声时，我们还没有听清 就是感情”，那么对于音乐艺术就是一种特殊的情 其歌词与旋律，便觉得已深受感动了。有些音色会 感表达方式。音乐教育的根本方式就是 “以情动 使人立即兴奋或松弛，有时会使人狂怒，有时会像 人 ，以美育人。”审美就是感受、感知和创造美， 微风一样轻拂我们，只在几秒钟对我们起作用。” 是人类一种主动追求美的实践活动，就是以对事物 音乐教育审美活动的进行可以是让学生对音乐作品 审美特性的直觉判断为心理特征。但是在音乐的教 的主动学习与 自我表现，达到不断净化着心灵，并 育上，我国教师由于受传统的学科为中心教学模式 在感受美，理解美，鉴赏和表现美的活动中潜移默 的影响，导致音乐教学往往很容易产生与音乐审美 化地达到对音乐教育的本体 目标表现。其塑造可以 相悖的现象。如教师在教授音乐时，主要从乐谱和 采取把听觉与视觉结合起来，让有形的色彩融人到 音符人手，以识谱为教学 目的的音乐知识教学，以 无形的声音中去，使得音乐有呈现出色彩鲜艳的画 培养时值、音高、和弦概念为 目的听觉训练等方面 面来，这画面是用音乐作色彩、旋律作线条描绘出 着手。而音乐教育的目的在培养学生学习音乐的兴 的用听觉去观察的心灵之画。有人就说过音乐中的 趣，激发学生养成健康的审美情趣。如果脱离了音 do、re、mi、fa、SO、la、ti往往可 以与美术 中的 乐的，进行枯燥的、机械的操练 ，那么是不可能使 赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫相对应，这又表现出 学生产生审美体验，也必然是厌烦学习音乐。 奇妙的组合形式 !所以在音乐的教学中，教师应该 让学生真切地感受到音乐所表达的形态美。需要在 一 、 感受音乐的形态美需要听觉和视觉的结合 音乐教学活动中要充分利用好教材中的插图，因为 音乐是声音的艺术，它的本质是听，在听的过 教材中的这些插图可以直接点明了歌曲的风格、寓 程就是体验的过程、理解的过程、加强记忆与锻炼 意背景、提示主题。教师在教学生唱歌之前就需要 思维的过程。要想感知音乐理解音乐，真正听懂音 先指导学生观察插图，这样能够直接帮助他们感知 乐，才能让听者从听到的音响效果中体会旋律和情 和理解了歌曲的音乐风