论高等代数教学与创造性思维的培养.pdfVIP

维普资讯 第20卷 第 3期 运城高等专科 学校学报 Vo1．20 No．3 2002年 6月 JournalofYunchengCoUege June．2002 论 高等代 数 教 学 与创造 性 思维 的培 养 胡 运 红 (运城高等专科学校 数学系，山西 运城 O44OO0) 摘 要 ：针对高等代数学 习中，思维能力很难迅速转变 ，习题难 以下手等 问题 ，结合高等代数教学，通过一些 具体实例 ，讨论 了在教学过程 中如何转变学生 的思维方式 ，进而达到对创造性思维的培养 。 关键词 ：高等代数 ；创造性思维 ；教学方法 中图分类号 ：0174．51 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—8008(2002)03—0045—02 数学 的未来在 于数学教育。2l世纪教育人才 一 、 注重培养学生 由具体 思维 向抽 象思维 的转 观 ，质量观的核心 问题是培养和造就 富有创新精神 变 。培养发散性 思维 和创造 能力 的高素质人才 。 “为创造而教”成为 当前 提高思维能力 ，改进思维方式 ，优化思维品质是 教育界盛行 的一句 口号 。创造性思维培养的最好场 教学工作 的重要 内容。故而教师 日常的教学活动不 合和手段应该而且可 以是 13常教学活动。教师应注 仅应该有知识 的传授 ，而且应该注重思维能力 的培 重给学生讲述新思想 ，培养创新能力 ，并在教学活动 养 。高等代数教材 自建 国以来一直沿用苏联模式 ， 中发挥聪明才智 ，使教学 内容和教学方法得到不断 其高度 的形式化和严密性 曾经给 中国的数学教学带 的改革 。我们 的高等教育应 当加强创造教育和终身 来深刻影响。但 由于计算机 的飞速发展及计算机辅 教育，使学生走上工作 岗位 ，能够不断有效地更新 、 助教学的一系列探讨研究 ，过分追求形式化和严密 掌握所需 的科技和文化知识 ，开辟新的领域 ，适应新 化已开始让学生不知概念为何物 ，只知道是一堆符 的事业 。数学教育也应如此 。’ 号和若干判断，所 以在概念教学 中应重视培养学生 数学教学 以传授知识 、培养能力 、理解思想和增 思维 的深刻性 ，通过对 比、联想概念之 间的异 同，找 强意识为 目的。高等代数作为数学系最重要 的基础 出每个概念 的特 点，从而挖掘 出每个概念 的实质 。 课之一 ，在建构学生知识体 系 中起着基础作用。然 例如在谈 到 “多项式整 除 ”的概念和性质之 时 ，对 照 而 ，因为高等代数是大一开设的课程 ，此时学生刚走 “数 的整除”的概念和性质来学 习。通过类 比，可 以 出中学校门，学 习方法和思维方式很难迅速转变 ，更 了解 到零 次多项式在多项式理论 中的地位相 当于整 因为高等代数具有高度抽象性 、整体性和计算复杂 数 l在整数理论 中的地位 ，从而也深刻理解 了零 次 性等本质上有别于初等数学 的特点 ，所 以它的学习 多项式和零多项式的区别 。再如用初等变换化简矩 是 比较 困难 的。学生常常课 听得懂 ，习题却无从 下 阵和利用行列式计算行列式时，必须分清它们各 自 手 。故而高等代数的教学一直是高校数学教学研究 的实质 ，才能做到条理清楚 ，逻辑分明。引导学生弄 的热点问题 。如何使学生迅速转 变思维方式 ，在培 清矩阵是个表 ，而行列式是个代数 。提一些诸 如 “A 养学生严密 的逻辑推理能力的同时注重对其创造性 是一 n阶矩阵，kA与 k·detA是否有 区别?”“det(kA) 思维的培养 ；如何通过 13常教学方法 的技能和策略 与 k·detA相等吗?”等问题来理清概念的实质 。 来培养学生的创造 能力 ，进而 引发学生对科学研 究 为培养学生思维 由形 象思维 向抽 象思维 的转 的兴趣 ，使其在以后的专业课学 习中得 心应手 ，视野 变 ，还需加强一些直观性 的教学。数学 的基本属性 开阔。具备解决 问题 的能力 。本文就这些 问题作一 是抽象 ，然而 ，数学教学 又要