比例的应用-教育在线博客.docVIP

比例的应用（六年级） 教学目标 复习比例的基本性质。 培养学生提出问题解决问题的能力，渗透数学解题策略中“借”的思想。 利用合理情境贯穿课堂，让学生学习自己需要的、带有科学知识的数学，并及时进行人文精神教育。 教学理念 以生为本，设计学生感性趣的话题引出例题，并以此贯穿全文来引领学生发现问题、解决问题，从中体会数学的实用性与人文性，人人都能学到有用的数学。教学中开展多元化的教学活动让人人都参与到学习中来，并适时引导学生发散思维、拓展思路、放眼看世界。解决问题时通过有针对性的梯度练习让人人都得到不同的发展。问题解决后抓住机会利用所得信息进行人文精神的教育。 教学重点、难点 重点：能利用比例的基本性质来解决问题。 难点：合理解决问题及策略多样化的突破。 教学预设 课前谈话：伸一个手指猜一猜（1个手指、1、天花板）两个手指（1：1 1：2）。 师：同学们要善于用不同的思路去思考问题，也许会有多种巧妙的解答，我想数学上也应该如此。 师：同学们想看有关“嘉年华”的照片吗？今天俞老师带来了很多咱们就来慢慢欣赏好吗？不过大家必须将经过三次挑战才能看完所有照片。有信心吗？ 上课： 情境中引出问题。（复习按比例分配、比例的基本性质。） 师：“嘉年华”是比较惊险的乐园，大家必须能充分了解人体情况。 1、知道自己体重的举手，板书老师体重65千克。 2、师：同学们你有办法知道人体内血液与其余部分的重量之比吗？说一说 3、师：我也没办法， 不过在网上查到这样的资料“正常人血液与其它部分之比约是1：12”请计算老师身上含有血液的量？ 5、交流学习：（学生解释相关算式，复习按比例分配。） 6、师：根据我的血液与体重之比求出自身含有血液量。（复习比例基本性质。） 7、师：告诉同桌自己血液的量请他计算你的体重，看看能否算对。 8、师：大家能从老师身体上找到一些数据组成比或比例吗？ 9、四人小组每人提供一个数据看能否组成一个比例，如果不能组成比 例寻找一个数来替代自己的数组成比例。 师：大家旗开得胜身体检查这一关是过了，下一关将是智力检查。 情境活动中拓展知识。（解决常见的数学问题，建构知识） 1、师出示：其实人体血液只有大部分参与血液循环，还有一小部分贮存在 肝、脾、肺和毛细血管等被称为人体的“小血库”中。 师：知道我的“小血库”中有多少血液吗？ 师：如果问题是可按比例分配解决的，猜一猜可能出现怎样的条件？ 师：如果不是直接告诉你谁比谁是多少怎么办？（引导“转化”的思想转化成需要的条件，如圆柱体积不会算时我们会转化成长方体来计算。） 师：（习题一）“小血库”中血液的约等于参与血液循环的”。 深化解题策略多样化并优化，适时进行人文教育 1》独立练习（用比例的基本性质解题） （电脑出示要求：把自己当作老师将整个解答过程写下来，准备交流。） 2》交流学习（谈话引导：你从家到学校肯定选择自己最喜欢的路走吧！如果只有一条路那你还有选择的余地吗？可否借助示意图、线段图、方程等相关知识来解答。）渗透“借”的思想 师：小结例题可以借助哪些方法来解决。 你最喜欢哪种方法？为什么？ 不管借助什么方法目的都是什么？（根据比例的基本性质求出某两个量的比）“优化”方法 3》检验“小血库”中血液与参与血液循环的比是1：4（学生想办法） 3》人文精神教育 出示课件录音：如果成年人一次献血200毫升，这只占全身血液的二十分之一，而且“小血库”中的血液很快的会释放出来，参与血液循环。所以一次献血200—400毫升对一个健康的人是不会有不良影响的。 师：采访学生想说点什么？所以大家可以做一名小小宣传员，无偿鲜血是无害健康利国利民的好事。 师：看来大家智力都不正常，都是超常的。身体、智力都没问题，然而“嘉年华”乐园里面都是公共设施，必须接受公益教育。 三、及时利用信息、拓展情境。（提高知识层次、培养知识应用能力） 1、（巩固习题一）俞老师所在学校共有教师70人，男教师中的献过血，女教师中的献过血，男、女教师中 献过血的人数一样多。请问我校男、女教师各有多少人？ 师：同学们能利用刚才“转化”和“借”的思路来计算一下吗？ 2、师：啊同学们算错了吧！哎呀，对不起老师题目里面少打了两个字，不过怕加上以后大家做不出来了，那好我把它补上去，请计算。 （习题二）俞老师所在学校共有教师70人，男教师中的献过血，女教师中的献过血，男、女教师中没有献过血的人数一样多。请问我校男、女教师各有多少人？ 生：独立计算。 师：小结这类题目解答的共同点是：根据比例的基本性质求出某两个量的比，再按照比例分配求解。 师：三个挑战都过了我教过的班你们是最厉害的，咱们去拿门票吧。 四、情境延伸。（留给学生发展的空间） 1、师：出示不同星级的题目让学生