《小组合作对于提高音乐课堂有效性的实践研究》.pptVIP

《小组合作对于提高音乐课堂有效性的实践研究》 中期评估报告 在研究过程中开展的小组展示活动，让我看到了学生的青春活力和团结合作精神，最大限度地发挥了每位同学的能量，使学生的个性差异得到尊重和发展。同学们都可以在小组中获得机会，没有特长的同学也因为有同伴的相助不那么胆怯了。 经历了此次课题研究使我对小组合作学习这种模式比较感兴趣，希望能继续深入学习和研究，把其中的理念和手段方法运用到自己的教学中。同时也正值学校上下如火如荼地进行着课堂教学模式的改革。传统的课堂教学强调知识的灌输，教师牵着学生走，学生围绕教师转，这必然造成学生缺乏学习的热情和动力。小组合作学习可以改变在传统集体教学模式下，教师垄断整体课堂的信息源而让学生处于被动接受的局面。 音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动来培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。音乐活动如歌唱、欣赏、演奏、评价交流等是贯穿于整个教学活动中的，由于是在大班额教学背景之下，往往会出现学生满足于在教室里正襟危坐听老师讲课，部分同学认为只要不扰乱课堂纪律就行，至于歌唱、听赏等活动总有同学“冲”在前头，自己的表现好坏无伤大碍，不能深入到每个个体，课堂就这样失去了生机。 如何让课堂的主动权还给学生？ 本课题立足于以小组合作学习的方式，发挥群体的积极功能，通过同伴引领、互助和监督，提高个体的学习动力和能力，促使每位学生在本小组中都有所表现，切实提高课堂中的活动参与性，提高课堂效率，让课堂不再成为某一部分同学成长的平台。 首先，加强自身学习，努力提高教育教学水平。 一方面借助网络、书本学习教育教学理论以及小组合作学习的基本理念、有效策略。如学习了文章《小组合作学习概念重构及有效策略》，研读了《新课标解读》、《教育的智慧》、《课堂观察》、《教育絮语》、《理解与沟通》以及《积极学习—101种有效教学策略》等书籍。另一方面，向其他学科老师学习。无论是校内还是校外，只要有听课机会，在不影响自己教学的情况下都积极听课，吸取好的做法和理念，不断改进自身教学水平，开拓自己的教学思路。 其次，开展问卷调查，了解学生情况。 在开学初选取了四个班级就音乐学习中的歌唱、欣赏教学、小组活动、学习方式等方面进行了两次问卷调查，了解学生对于音乐学科学习的真实想法，依据学生的问卷进行了不同程度的分析，在教学方法和手段方面作了相应调整，教师在关注学生所思所想的基础上又不断进行引导，促进每位学生都实现个性化发展。 第三，在平时课堂中进行小组合作学习的实践活动。 将小组合作学习方式融入到平时课堂教学中，课堂中学生座位按学习小组来就座，小组活动后要求组长组织每位组员填写小组活动量表，从参与态度、团结协作能力、大方与胆量、艺术表现能力等方面进行组员自评和小组评定。并各小组选派一位代表进行交流，点评各组的长处，也提出改进意见。小组的合作活动不仅有展示还有竞赛，内容不仅有歌唱，还有竖笛吹奏、欣赏感言。 第四，将小组展示活动融入到学期末的考查活动中。 考查前两三周布置各小组展示活动内容，并利用课堂上的时间给各小组进行设计、策划、排练，作为教师我在一旁关注各小组动向并进行指导，鼓励学生大胆参与，自信表达。让学生感受在集体中互相支持，互相依赖，共同进步的幸福与快乐。 课题自二月份开始启动，通过在课堂教学中进行一学期小组合作学习的尝试，能激发起一大部分学生的课堂参与意识，学生的团队合作意识有一定提高。先后开设了组内公开课《茉莉芬芳》和《森林的回声》，撰写论文《以学生发展为本，让音乐学业评价成为学生进步的阶梯》荣获江苏省音乐优秀论文评比二等奖。 存在问题与不足 本课题在进行中由于缺乏专家的引领和指导，理论学习深度还不够，以及音乐学科学习的一些特殊性（如书本问题、课时问题、学科特点）使得具体操作起来还不够全面细致。1）小组合作活动时间的掌控与时间分配上还存在问题，学生经常活动起来显得有些拖沓。2）小组合作学习中学生间如何保持较长时间的相互认同的策略探究还需加强。形式上建立起了合作小组，但小组成员间彼此的认同感和合作心理倾向、合作的内在需求还没有完全形成。3）教师的教学策略还比较简单，影响了学生合怍学习的内聚力。4）学生还需要在教师的指导下，不断学习合作方法和合作的基本技能，将合作学习规范化。 后期计划与措施 A 在小组成员间，进行合理的组员分工，明确职责。 B 继续指导学生掌握一定的合作学习方法和基本技能，明确基本要求。 C 依据音乐学科的学习要求，针对不同的小组情况，提前有梯度地提供小组学习讨论与交流的问