新建本科高校若干问题的实践与思考.pptVIP

* * 二、发展路径 ◆认识误区：层次与水平 层次：服务对象的区别 水平：服务质量的高低 从世界知名大学来看，哈佛、耶鲁与MIT、斯坦福都是世界一流大学，但其发展路径是不同的。 高职高专能办出高水平，应用型科技大学也能办成高水平大学。 ◆时间与效率，决心与成效： “ 加速度”问题、“求全”与“求大”问题 三、人才培养 ●“ 7 ：3” 与 “1 ：9” 现象 ◇中国科技大学2009—2011年毕业生去向： 三、人才培养 ◇研究型大学毕业生去向： 70%左右继续深造（读研），其中20%左右出国深造 30%左右直接就业 ◇地方本科高校毕业生去向： 30%左右继续深造，70%左右直接就业 ◇新建本科高校毕业生去向： 10%左右继续深造，90%左右直接就业 三、人才培养 （一）人才培养目标 浙江大学：培养具有求是创新精神和国际竞争力的高素质创新人才和未来领导者。 东南大学：立足培养国家栋梁和社会精英，培养具有远大的理想、坚定的信念、健全的人格、国际化的视野、优秀的综合素质和突出的创新实践能力，能够在科学、技术、经济、文化、社会政治等相关领域发挥引领、主导作用的高层次创新人才。三个关键词：卓越化、国际化、研究型。 三、人才培养 （一）人才培养目标 南京工程学院：培养品德高尚，基础扎实，专业牢固，技能专长，工程实用，创业特长的高素质的工程技术应用型人才。 合肥学院：培养德、智、体、美全面发展,具有扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的实践能力、科研能力和创新精神，并具有较强的自主学习、自主发展和社会适应能力的高级应用型人才。 常熟理工学院：培养适应地方经济和社会事业发展需要，专业基础扎实，实践能力较强，具有创新精神和职业素养的应用型专门人才。 （二）人才培养理念 注重学理、亲近业界 注重学理：着眼于“本科”，区别于技能型人才 亲近业界：着眼于实践应用，区别于研究型人才 ◇三个区别：与研究型大学的区别 与高职高专的区别 与培训机构的区别 三、人才培养 （三）人才培养方案改革 为什么要改革？ 人才培养方案多是“搬”来的。老高校的培养方案，不一定适合新建本科 同样的专业设置，不同高校的培养方案是不一样的，因为人才培养的规格定位不同。改革！ 同样的课程设置，不同高校的教材是不一样的，统编教材，不一定适合新建本科院校的实际（国外应用科技大学课程设置的特点：职业导向性、高等职业教育与劳动力市场结合、联合行业企业共同培训学生）。改革！ 三、人才培养 （三）人才培养方案改革 为什么要改革？ 生源素质差异大：因材施教——呼唤改革 本二、本三学生的特点：基础理论功底不够扎实，学习动力和兴趣不足，学习缺乏积极性和主动性。 部分学生是被父母“逼进”学校的， 从而“倒逼”新建本科院校必须积极推进人才培养方案改革。 三、人才培养 （三）人才培养方案改革 为什么要改革？ ◇厚基础、宽口径：对于新建本科高校可行吗？——不一定！ 从理论上看，职业成长的潜力更多地取决于学习能力； 从实际上看，既要“厚基础、宽口径”，又要“重应用”，操作上很难达到。 ◇三种能力培养：知识更新能力、社会适应能力、创新创业能力 ◇“老三中心”：教师、教材、教室 “新三中心”：学生学习、学生成长、学生发展 三、人才培养 （三）人才培养方案改革 ◆总体思路 专业设置：应用导向 课程设置与授课方式：实践导向 师资队伍建设：实际经验导向 毕业设计：实践应用导向 三、人才培养 （三）人才培养方案改革 ◆基本取向 应用型：坚持办应用型本科教育，着眼于应用型人才培养 地方性：坚持培养地方经济社会发展所需要的人才 工程化：着力于大学生工程化思想与工程化能力的培养 三、人才培养 （三）人才培养方案改革 “实基础、适口径、