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探索与发现（二）——三角形三边之间的关系 赵亚娜 设计说明 教材分析： 《探索与发现（二）——三角形三边之间的关系》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册P33的内容。教材创设了“从邮局到杏云村走哪条路最近”的生活情景，引出研究三角形三边之间关系的数学问题。通过在小组内画一画，量一量，比一比等活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。学生能应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。 学情分析： 学生已认识了各种类型的三角形，对三角形任意两边的和大于第三边的性质有一些浅显的生活经验，但并不真正理解其具体含义。《探索与发现（二）》是在学生经历过三角形的内角和是180度的探究过程的基础上进行的第二次探究发现活动，学生已具备初步的探究能力和强烈的探究愿望。 教学构想： 1、以活动为主线，让学生在操作实践中经历“体验——猜想——实践验证——发现规律——解释与应用”的过程，探究出三角形三条边之间的关系。 2、以小组合作学习为主要形式开展探究活动，引导学生自主合作、探究研讨，激发学生探究的愿望和兴趣。 教学设计 教学目标： 1、探索并发现三角形任意两边的和大于第三边的性质，并应用这一性质判定指定的三条线段能否组成三角形。 2、引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、猜想、验证的探索过程，培养自主探索、合作交流的能力。 3、激发学生探究的愿望和兴趣，培养学生参与数学活动的积极性和严谨的科学态度。 教学过程： 一 问题情景 1 复习三角形的有关内容 （1）[出示三角形]我带来了一些图形，帮我认一认！ （2）复习三角形概念：三角形是由三条线段首尾相接围成的平面图形。 2 问题的提出：是不是任意三条线段都能围出三角形呢？ 二 探究三角形三条边之间的关系 〈一〉初步体验，提出猜想 1、学生小组合作活动 活动工具：四根小棒，其长度分别是3厘米、4厘米、7厘米、9厘米。 活动要求： ①每次实验选出3根小棒围成三角形，实验完毕后放回原处，以便下次实验。 ②4人为一组，组长负责组织成员合作完成实验，并指派一名同学为记录员，填写实验报告。 第____组实验报告 实验次数 所选小棒的长度（单位：cm） 围成图形的示意图 能否围成三角形（能或否） 第一次 第二次 第三次 ③全部实验完毕后，小组内同学说一说哪三根小棒能围成一个三角形。 师巡视，参与小组活动，并给予适当指导。 2、全班讨论交流：谁愿意把你们摆的情况给大家介绍一下？ [实物投影]展示实验报告， 还有不同的吗？（学生上台选小棒，拼摆出三角形） 摆的情况有：① 3、4、7 ②3、4、9 ③3、7、9 ④ 4、7、9 [电脑动画演示①和②不能拼摆成三角形的情形] 讨论： 为什么①和②不能围成三角形？ 怎样才能摆成三角形？ 你发现三角形三条边长之间的关系有什么规律？ （3）提出猜想：三角形的三条边，一定要有任意两条边的长度加起来比第三条边长，否则不能围成三角形。 〈二〉验证猜想 1、小组验证猜想活动：三角形任意两边长度的和一定比第三条边大吗？ 活动要求： ①小组内每一名同学任意画一个三角形，量出三条边的长度，填在下表中。 ②小组交流讨论，你发现了什么？ 2、通过实验填表，你发现了什么？ 3、教师小结：三角形任意两边的和大于第三边。 4、师问：同学们刚才实验得出①和②不能围成三角形，而在①中，3+7＞4呀，两边之和大于第三边！（加强对“三角形任意两边的和大于第三边”中的“任意”理解） 〈三〉基本练习 1、练习第一题： （1）[实物投影出示题目]读题后，学生独立试做。 （2）同桌交流：看看同桌的小朋友和你做的一样吗？如果不一样，两人都说说自己的想法。 展示一名学生填写情况，全班集体订正交流。 问：你是怎么判断出第3组线段可以围成三角形的？ 三 课堂小结：今天，你有什么收获？ 四 拓展与应用 1、[实物投影出示情景图] 从邮局到杏云村走哪条路最近？你是怎样想的？ 2、练习第2题 （1）教师指导并填写 师问： ①用3根同样长的小棒，能摆成三角形吗？你怎么知道的？ ②师演示摆出 它是什么三角形？ 师适时填上：能、1、等边 ③用4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形呢？5根、6根、7根？你能用我们刚才的方法摆一摆，填一填吗？ 学生独立操作填写，教师巡视并适时指导。 一名学生上台展示填写的表格，全班集体订正。 3、练习第3题 学生独立完成 反馈交流：为什么不选3厘米、3厘米、6厘米的小帮围成三角形？ 4课后探究问题：练习第4题 教学反思 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为，学习