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《力、力的作用是相互的》教学设计及反思 教材内容：苏科版八年级物理（下）第八章《力》第四节《力、力的作用是相互的》 设计理念：建构主义认为“离开了学习主体有意、积极的建构就不可能有新知识的获得，旧知识的获得必须建立在原有的知识结构的基础之上，必须纳入原有的知识结构之中，或者对原有的知识结构进行改造”。在进行教学设计时，“以问题为抓手、以活动为主线、以建构为核心”精心设计问题，给学生提供充足的学习材料、时间和空间，通过情境的创设、实验活动的展开，在教学中施行采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在活动中感悟、在问题的解决中自主地建构起新的知识体系。 教学准备：(老师)多媒体计算机一台，实物展示台一个，演示小车两个，条形磁体一对； （学生24组分组实验器材）海绵、气球、弹簧、塑料尺、小钢球各一个，弹簧测力计两个 教学方法：情境创设、分组实验、小组合作、精讲精练 教学过程： 教师活动 学生展示 点评 导语：很高兴能站在这儿与大家一起分享，欢迎老师的到来吗？（估计学生会大声地回答‘欢迎！’）站在你们面前，老师有些紧张！（手摸胸口）心怦怦直跳！能给老师些鼓励吗？请你们单独地伸出你们的左手或右手，给老师点掌声，以示鼓励，好吗？ 采访：“能说说你的感受吗？” 针对第三个学生的回答追问：“能告诉我们，你是怎样知道的吗？能举例进行说明吗？” 师：这就是咱们今天要解决的第一个问题，下面我们来一起体验一下。 师要求学生谈感受 师演示实验：两个小车相对运动 师要求学生利用提供的弹簧测力计实验 板书：一、力的作用是相互的 知识链接：播放ＰＰT 问题：我们知道了力的作用是相互的，难么我们如何去判断一个物体是否受到了力的作用呢？ 结合小组汇报情况，适当地总结、纠偏 板书：二、力可以使物体发生形变，可以改变物体的运动状态 问题：我们可以根据力的作用效果判定一个物体是否受到力的作用，那么力的作用效果与那些因素有关呢？请根据你的生活体验提出你的猜想，并设计实验进行探究。 小结并板书： 三、力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关；把力的大小、方向、作用点称之为力的三要素。 问题：如何表示力呢？ 师示范讲解力的示意图法 注意点：1、带箭头线段的起点（或箭头的位置）表示力的作用点； 2、箭头的方向表示力的方向； 3、线段的长度粗略地表示力的大小。 反馈练习：附后 师利用实物展示台点评学生的练习结果，对于存在问题进行强调 小结：“我的收获”让学生陈述 演练场：附后 学生鼓掌、体验一个巴掌拍不响 学生谈感受 生1：一个巴掌拍不响； 生2：孤掌难鸣； 生3：因为力的作用是相互的，所以一个巴掌拍不响。 生3：我是从书上看到的，用脚踢石头时脚会感到痛。 活动一：手压笔尖； 活动二：同桌之间推手； 活动三：坐在凳子上，双脚离地，用力推桌子； 学生谈自己的感受 学生观察实验 活动：同桌的两位同学将两个测力计挂在一起向相反方向拉，观察示数 学生听讲，拓宽知识面 学生带着问题，利用实验桌上提供的器材“气球、弹簧、塑料尺、钢球等”进行探究活动，然后 小组交流 组间交流 小组汇报 学生分组实验自主探究 小组交流 组间交流 小组汇报：“力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关” 学生听老师示范讲解 学生练习 小组交流体会 学生陈述自己的所得 学生完成检测练习 通过情境的创设，一可以制造和谐的课堂氛围，二可以引发学生的认知冲突，从而引起学生的思考 通过一系列活动的展开、演示实验、分组实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的” 拓展学生的视野，体现“从生活到物理、从物理到社会” 的理念 给学生提供充足的学习材料、学习探究的时间和空间，让学生在活动中去发现问题、解决问题，通过小组合作、交流的方式去深化认识、加深理解。 教师的适当讲解是必须的也是必要的，有些知识学生可以通过探究、交流获得，有些预备知识是教师必须要讲解的。 附１：反馈练习――练习力的示意图法表示力 １、如图所示，小红用１００Ｎ的力推墙壁，请画出该力的示意图。 ２、木块对桌子的２Ｎ的压力，请画出该力的示意图 附２：演练场 １、根据力的作用效果可以感知力的存在。以下事例中可以说明力能改变物体运动状态的是 ２、以下各图下方关于该图的说法错误的是（ ） A．鱼线的拉力使钓鱼杆发生形变　　　　B．瓶对海绵的压力使海绵发生形变　　　　 C．球拍对球的作用力改变球的运动方向　D．脚踢球使球飞出去，说明力是维持运动的原因 ３、以下几幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛，请你观察图片，想象图片中运动项目比赛的情景，提出两个物理问题，并对提出的物理问题尝试解答。 问题1： 解 答