试论“把”字句教学.pdfVIP

《海外华文教育》２０１０年第１期（总第５４期） 试论“把”字句的教学 ———兼议理论语法与教学语法的关系 孙　瑞 提要　本文认为，教学语法来源于理论语法但又不同于理论语法，对外汉语教学 实践应尽快吸收汉语本体的研究成果并将之加以改造。对外汉语“把”字句教学中， 应将“把”字句的语法意义界定为“动词所表示的动作、行为使某一确定事物的位置 或状态发生改变”，同时应加强“把”字句语用意义的教学。 关键词　“把”字句的教学　理论语法与教学语法 引　言 （一）“把”字句教学历来被认为是对外汉语教学中的一个难点和重点。姜德梧 （１９９９）、余文青（２０００）、李英 ＆邓小宁（２００５）等通过具体的调查、统计证明留学生对 “把”字句的掌握是不尽如人意的，这与我们在教学实践中的感觉是一致的。留学生对 “把”字句掌握得不好主要表现在两个方面：一是，他们在学习和生活中尽量回避使用 “把”字句———有时甚至为了回避使用“把”字句而采用一些错误的替代形式；二是，即使 偶尔使用，也经常出现这样那样的错误，比如语序错乱、结构不完整等。 留学生习得“把”字句很难，原因是多方面的，至少有以下几个方面：一、“把”字句所 表达的语义内涵比较复杂，不易把握。一般来说，一个“把”字句至少涉及施事、受事、动 作、结果等多个要素。将这些要素合理地组织在一起并非易事。而且，“把”字句对句中 的动词和“把”的宾语的语义①都有比较严格的要求。二、“把”字句结构复杂。一个“把” 字句一般至少包括主、谓、状、补等多个句子成分。三、留学生的母语中一般没有和汉语 “把”字句相对应的句式。四、汉语学界（包括对外汉语教学界）对“把”字句的研究还不 够深入。虽然现在有关“把”字句的研究结论已经很多，但其中的某些看法依然有很多值 得商榷的地方，比如“把”字句的语法意义等。五、留学生教材对“把”字句的讲解不到位， 主要表现在两个方面：一是最新的研究成果没有得以及时的吸收，教材中沿用的说法科学 性不够；二是教学的难点不突出，学生最需要掌握的东西没有放在突出的位置。 上述造成留学生习得“把”字句困难的原因中，一、二、三条是客观原因，我们无能为 力；四与我们的主观努力程度有关，但由于各种因素的影响，要想在短时期内取得质的突 破并不是一件易事；而第五条则是我们在现阶段可以做并且可以起到立竿见影效果的。 本文就拟从这个方面入手来探讨一下对外汉语教学中的“把”字句教学。 （二）一个语言点的教学应主要包括哪些内容呢？学界有不同的看法，现在比较流行 的几套对外汉语教材（比如《汉语教程》、《汉语课本》等）所采用的做法是：先介绍该语言 点的语法意义，然后是结构形式，最后是变化形式或其他注意事项。 ·５５· 我们以为，在对外汉语教学中，一个语言点的讲解至少应包括以下两个方面：一是使 用该语言点的条件限制；二是使用该语言点的实现限制。前者是指使用该语言点的可能 性和必要性。可能性是指，在什么时候可能使用该语言点，这主要是由该语言点的语法意 义决定的。必要性是指，在什么情况下必须使用该语言点。这往往取决于该语言点的语 义———包括语法意义和语用意义———以及该语言点在该语言中有无其他替换形式。语言 点的实现限制是指，在将该语言点实现为一个具体的现实句子时，在结构上应满足哪些要 求。 对于“把”字句来说，应该讲解的内容就应该包括以下几个方面：一是使用“把”字句 的可能条件，这主要是要告诉学生“把”字句的语法意义；二是使用“把”字句的必要条件， 这一部分主要是要告诉学生“把”字句的语用意义以及“把”字句与相关句式的关系（包括 相同点和不同点）；三是具体实现“把”字句时在结构上应注意的问题。归纳起来就是三 点：一是“把”字句的语法意义教学；二是“把”字句的语用意义以及“把”字句与相关句式 关系教学；三是“把”字句句法实现条件教学。 一　“把”字句的语法意义教学 自从上个世纪王力先生将“把”字句的语法意义界定为“处置说”之后，“把”字句就 成为了学术界研究的一个焦点。在诸多的研究中，学者们争论最多的还是“把”字句的语 法意义。到目前为止，相关的研