初中物理实验教学的探究思想.pdfVIP

中学物理 Vo1．29 No．16 2011年8月 初 中 物 理 实 验 教 学 的 探 究 思 想 吴秋瑛 (淮安楚州教研室 江苏 淮安 223001) 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的科 据可能出现差错的原因及避免方法．动手操作阶段 ，学生按 学．物理学实验是科学研究的基础．初中物理教学中，物理实 照老师预设的实验步骤进行操作 ，获得的实验数据基本与给 验不仅能够提供丰富的感性材料，帮助学生理解物理现象和 定的结论相符，略有出入便会被舍去．问题训练阶段 ，学生解 物理规律，而且能够提供科学的思维方法，训练学生的操作 答教师针对实验过程所编制的习题 ，强化实验步骤、注意事 技能和创新思想，加深学生对物理基础知识的认识程度 ，激 项的机械识记，掌握实验数据的处理技巧和实验结论 ，能正 发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生探索世界的能力．物 确分析实验误差产生的原因等等． 理新课程提倡学生学习的 “自主、合作和探究”，要求用探究 验证性实验教学，与实验相关的思想与行为均被转化为 性的思想处理实验问题． 知识，要求学生强性识记．实验过程 中真正由学生 自己探索 1 物理教学中的探究思想 问题、解决问题 、总结实验观点、实验结论 的太少．学生经历 美国教育家施瓦布是探究教学的发起和传播者，施瓦布 实验过程虽然也可以获得知识，但掌握的知识难以巩固，不 认为，学生的学习过程类似于科学家的研究过程 ，学生的学 是学生的直接经验，更缺乏问题生成．实验过程不存在知识 习需要经历探究问题的过程，感悟知识的产生、形成为发展 ， 的探究过程，学生主动学习很难体现，更谈不上学会学习．结 得到知识的同时训练思想 ，接受科学价值观和科学方法的熏 果导致实验在教学中的地位被逐渐淡化，无助于培养学生的 陶，开发创新能力．教师将知识作为预先确定的东西呈现给 科学素养 ，调整学生的知识和能力结构，学生的综合素质得 学生，要求学生无条件接受，不利于学生对知识的认识和理 不到发展． 解，无助于学生处理问题思想的形成和发展．教师要关注学 探究性思想以其思维的递进激发学生的好奇心，以其探 生如何在原有知识、经验基础上 ，构建起新的更完善的知识 究的自主性呵护学生的创新意讽 用探究的思想处理实验教 和经验体系，从而把握解决问题的过程．探究性思想强调学 学，探究性实验注重学生 自主动手能力的开发 ，生动形象、形 习过程中，学生 自主获取知识，体验科学的过程和科学思维 式多样 ，蕴藏着非常活跃的积极因素 ，能开放思路，训练思维 方向． 空间，活化知识结构，增强理解力 ，为学生的个性发展拓展空 物理学作为一门以实验为基础的 自然科学，动脑思考、 间、夯实基础． 动手操作是学科研究的基本特征．探究思想渗透到实验教 验证性实验教学忽视新知识本身所蕴藏的潜在价值，对 学，强调引领学生感受实验情境、经历实验过程，通过提出问 新知识的组织形式和呈现方式探讨不够，不能够从情感上充 题、假设与猜想、设计实验、动手操作、分析得出结论、交流讨 分调动学生学习的兴趣，大大削弱了学生学习的主动性、积 论等环节，明晰实验原理和过程，把握实验思想和方法 ，培养 极性和创造性．以实验作为探究思想的栽体，充分体现学生 创新意识和能力．沪科物理新教材 8年级共安排探究性实验 学习中的 “自主、合作、探究”的主体地位，引导学生运用 已 26个 ，苏科物理新教材8年级共安排探究性实验67个，体现 有的知识技能，通过实验亲 自体验发现问题、探究问题和解