初中物理学习情景的创设技巧.pdfVIP

中学物理 Vo1．29 No．14 2011年7月 初 中 物 理 学 习 ，I肯景 的 创 设 技 巧 崔召伟 (吴江市菀坪学校 江苏 吴江 215223) 随着新课程改革的不断深入，转变传统教学观念，促成 想法暴露出来 ，也便于我对症下药 ，同时也可检查乙同学是 主动、开放、有效的教学，着眼于提高学生的全面素质，着眼 否真的知识点掌握清楚了．于是，出现了下面的一幕： 于学生的发展，提高课堂教学效益，逐渐成为教学改革关注 同学们很踊跃地开始发问(我想这些同学之所以有积极 的核心问题．在初中物理教学中，教师应努力创设生动活泼 性，一是确实有问题 ，二是也想难倒乙同学．不管怎样 ，他们 的学习情景，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征， 的积极性被调动了起来)． 引导他们以创新的精神吸取知识和运用知识，培养学生学习 结果乙同学在回答 了两次提问后 ，渐渐地招架不住了， 物理的兴趣，提高物理教学效果． 看来还是知识点掌握的不够牢固．于是，我建议他 ：“你可以 1 利用认知矛盾。促进学生积极思维 请求援兵帮忙呀!”，果然另一个持正确答案的同学勇敢的站 新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉与 起来助阵，但终究学生的表达能力欠佳，仍有部分同学不服． 客观事实的矛盾等，都可 以引起学生的探究兴趣和学习欲 于是，我及时上场 ，把两派同学的矛盾展示出来 ，适时地 望，形成积极的认知氛围和情感氛围，都是可以用于教学情 又提出问题：乙同学的观点确实符合刚学的物理规律，但同 景设置的好素材．皮亚杰的发生认识论指出：认知冲突是人 学 甲的想法好象也有道理，到底谁的答案正确呢?我发现，此 的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾．学 时同学们开始了真正的思考! 生学习新知识时，总是试图以原有认知结构来同化对新知识 随后 ，我只是简单的点拨了一下，同学们出现了恍然大 的理解 ，当遇到不能解释的新现象时 ，就会发生认知冲突．当 悟的表情 ，至此，这个难点问题得到了圆满解决．为什么以往 冲突产生时，学生需要对新信息或原有的图式做调整以解决 需要多次教学才能彻底解决的难题，今天却如此顺利?回想 冲突．而教师则要激起学生的兴趣和好奇心，使其在解决冲 起来 ，以前的处理方法是老师反复讲 ，没有发动学生，没有真 突中完善认知结构，因此，引发观念冲突是观念转变的契机 正调动学生内在的需求，而采用生生互动的方式激发了学生 和动力．波斯纳的观念转变理论也指 出：对当前的观念不满 的积极性 ，通过生生互动，使他们发现了自己问题的症结所 意是产生观念转变的关键．因此围绕 “引发认知冲突、引导思 在 ，从而进入了较深入的思考 ，教学效果 自然和以前不可同 维、解决冲突”的方法来促使观念转变是转变错误前概念的 日而语了． 一 种行之有效的思路． 2 创设激疑情景。启迪学生主动联想 例 体育课上，小明匀速爬杆，小刚匀速爬绳．若两人 学起于思，思源于心．心理学家认为：疑，最容易起定向 的体重相同，有关他们受到的摩擦力，下面说法正确的是 探究反射；思维，永远是由问题引起的．激起学生怀疑可促进 A．因为爬杆时手握杆的压力大，所以小明受到的摩擦力 学生思维的积极活动 ，从而发现新的事物，提出新的见解，解 一 定大 决新的问题． B．因为绳子粗糙，所以小刚受到的摩擦力一定大 物理新课程注重体验、重视过程，关注学生情感、态度和 C．小明和小刚