成人学习的人格发展动力及其调节过程.pdfVIP

继续教育JIXUJIAOYU 成人学习的人格发展动力及其调节过程 口雷 丹 陈晓新 摘 要 ：成人 处 于特 定的生命 阶段 。日趋成 熟是其 心理 发展 的主要 特征 。基 于个体 发展 心理 学的分 析 框 架 ，推动 成人 学 习的 内在 动 因是 人格 的成 熟与发 展 的需要 。这 种人 格发展 动 力体 现在 ：成人 个体 追逐 生 活 目标 、探 索开放 性 的成 熟和追 寻 自我 的存 在感 和价值 感 。它们调 节个 体 的认 知 、情感和 行 为过程 ．即通 达 对 自我 的深入认 知 、解决矛盾和 重构 积极 的体验 与促 进 自我 控 制和反 思成 长 ．从 而影 响他 们的学 习活动 关键 词 ：成 人 学 习；人 格 ：发 展 ；动力 作者 简介 ：雷丹 (1967一)，女 ，湖 北荆 州人 ，华 南师 范 大学 继续教 育学院副研 究 员 ，博 士 ，成人 教 育学专 业 硕 士 生 导 师 ，研 究方 向为 成人 学 习 ；陈晓新 (1983一)，男 ，广 东普 宁人 ，华 南 师 范 大 学 成人 教 育 学专 业 20l1级 硕 士研 究生 ．研 究方 向为成人 教 育 学 课题 项 目：全 国教 育 科 学 “十 一五 ”规 划 2009年度 教 育部 重 点课 题 “成人 学 习者 的人格 特征 研 究”(编 号 ：GKA095006)，主持人 ：雷丹 。 中 图分类 号 ：G720 文献标 识码 ：A 文 章编 号 ：1001—7518(2012)33—0044—03 对于 “成人 为何 学习 ”这个 问题 ．一 直 以来都 不 同一 的力量就 会促使 他 们进行 学 习 ．以进 一 步求得 乏 国内外研 究 者 的关 注 。一般 的理论 分析框 架 多见 适应 。个 体学 习体现 在 寻找进 一 步成 熟 的认 知 ．以 于成 人学 习 的动机研 究 。例 如 ．霍 尔关 于成 人学 习 获得 更 加开放 的经 验 这种 矛盾 即是新 的学 习和认 取 向 的分 类 、布 谢 尔 的动 机一 致 模 式 、罗 宾森 的期 知 机会 。 待价 量模 式等 动机研 究 ．它们 广泛 探讨 了成 人学 习 儿 童和成 人 的发展 需求 是不 同 的 。在 儿 童期 ． 动机 的类 型 、作 用方 式 以及各类 社 会人 口中介变 量 个体 的 自我概 念还 没有 成熟 ．期 待父 母或 其他 成人 的影 响n】。在学 习心 理学研 究 中 ．学 习动机 属于个 性 能够 指 导他们 应该 学 习什么 和怎样 学 习 儿 童从一 特征 的范畴 ，其 聚焦 点在 于个 体 的差异 性 上 。它是 开 始服 从于成 人 的控制 ．并 且 只能逐 渐地 将 自己从 研究 “成 人为何 学 习”的必要 视角 然 而 ．成 人 处于 中解放 出来 。儿 童的学 习是在外在 的力量 、期待 和 生命 历程 中的一个 阶段 ．其学 习 的背后 是否 存 在本 目标之 推动 下促进 的 ．学 习发展 的特 征表 现 在为 以 质相 同的动力 结构 ? 因此 ，将 成人 学 习置 于人格 心 后 的生 活做准 备 而成 人 的学 习过 程 反映 了个体 心 理发 展 的框架 下进 行分 析 ．能 够更 加充 分地 从本 质 智 重组 和个体 发展 的要 求 。对 于成 人而 言 ，他们 形 上去 揭示 其 “成 人性 ”和 “本源性 ” 成 了 El益深 刻 的 自我 概念 、价值 判 断 、思维 方 式和 一 、 成 人学 习的 内在 动 因 ：人 格 的成 熟 与 发展 情 感体 验 。自主性 和独 立性 愈来 愈 强 。在成 人个 体 的需要 身上 ．过 去那 种 由直 接 强化 或 外 来影 响而 形 成 态 在 个体发 展 心理学 中 ．成人 发展 的 阶段 一 危机 度 、信念 和 价值 观 的情况 愈来 愈少 ，基本 一致 的身 观 和 生 活事 件 观揭 示 了成人 的人格 不 断 发 展 和完 份 认 同构成 了