普通高校特殊学生“课内外一体化”体育教学模式的构建与实施．.pdfVIP

№．3 陕西科技大学学报 Jun．2011 VoI．29 JOURNALOFSHAANXIUNIVERSITY OFSCIENCE＆ TECHNOLOGY · 187 · 文章编号 ：1000—5811(2011)03—0187—04 普通高校特殊学生 “课 内外一体化’’ 体育教学模式的构建与实施 ． 曹艳霞 ，徐 国富 (1．榆林学院体育系，陕西 榆林 719000；2．西安电子科技大学体育系，陕西 西安 71D071) 摘 要：基于人文关怀视角及教育公平理念，结合普通高校特殊学生群体对体育教育的需求， 构建了“课 内外一体化”的体育教学模式，从确定特殊学生群体、建立管理机构 、人力资源建设 、 教学方式、课余体育活动和训练竞赛以及考核评价等多个方面对 “课 内外一体化”的教学模式 实施进行 了分析研究． 关键词：特殊学生；课 内外一体化 ；教学模式 中图法分类号 ：G807．4 文献标识码 ：A O 引 言 。 我国的教育工作近年来在努力促进教育均衡、保障教育公平、关注困难群体的受教育权利等方面做出 了很大的努力，越来越多的生理存在某种缺陷的学生在教育民主和教育机会均等的形势下，经过 自身的艰 辛努力跨入了大学校门．但同时也应看到，在校园中伤、残、病、体弱及特殊体形等这个弱势群体的利益表 达问题，已经是一个无法回避的矛盾．诸多研究调查表明，特殊学生的体育教育大多处于流于形式、“得过 且过”的状态，身体的部分功能短时或长期残缺甚至丧失，加之某些客观条件的限制，得不到充分的照顾， 从而使其接受体育教育的机会被剥夺，这是为数众多的特殊需要学生大学体育教育的真实写照[1]． 现代社会的教育公平应该是教育平等和教育效率的和谐统一，是全体国民德智体等素质的全面发展， 也是每个人接受基本教育的绝对平等与不同兴趣类型和能力水平的人接受不同层面教育的相对平等的结 合[2]．本文从生命关怀的角度出发，寻找现实存在 的问题，构建 “课 内外一体化”的教学模式，旨在为高校的 特殊学生群体提供更好的体育教育． 1 普通高校特殊学生体育教学模式的构建 体育教学模式是根据一定 的教学思想 、教学对象的特点和教学过程的规律 以及教学条件而设计 的具 有相对稳定的教学过程结构和教学方法体系的教学程序[3]．目前我 国高校特殊需要学生的体育教学模式 主要有单设保健班、随班就读和免修体育 3种．以单设保健班形式的最普遍 ，该教学模式存在的问题，一是 不少应该接受特殊体育教育的学生时常被排除在特殊学生群体之外，只能在普通班级与正常学生一样勉为 其难地接受对他们来说力不从心的体育教育；二是 “标签”的存在和与普通学生之间交互活动较少对某些学 生的心理造成影响．随班就读是一种高期望值的教育；它必须源于全社会对特殊人群的理解和关怀，另外它 对教师的专业水平、课程内容的选择和考评办法的调整等有了更高的要求，现实中存在操作上的困难．免修 体育更是一种最为不负责任的逃避方式，把特殊需要学生拒绝在体育场域之外，有悖于大学体育的实质[4]． * 收稿 日期 ：ZOl1-03—23 作者简介 ：曹艳霞(1970一)，女，陕西省佳县人，讲师，硕士，研究方 向：高校体育教学与训练 基金项 目：全国教育科学规划研究项 目 (GLA102039)，陕西省教育厅基金项 目(111Z027)，榆林学院科研项 目(10YK06) · 188 · 陕西科技大学学报 第 29卷 笔者针对上述问题 ，并结合特殊学生群体的需求 ，构建 了普通高校特殊学生体育 “课 内外一体化”的教 学模式 ，其体系结构如图 1所示． 该教学模式有两个 指 层面 的含