高校中国古代史教材“开发”刍议.pdfVIP

Sociologica!Research 【摘要】教材是指包括教科书在 内的所有教学参考所用的材 力。同时我们强调他们要参酌各家，取其精华。在教学实践中，我 料，随着时代的发展和教学手段的改进 ，教材还应包括利用互联 们也根据教学的实际需要创造性地使用教科书，把它作为一种 网技术制作的多媒体课件等资料。在高校中国古代史教材开发 教学资源来对待，而不是生搬硬套 “照本宣科”地教教科书，即 过程 中，首先应注意原始史料在 多媒体教学中的运用，从而培养 “用教科书教 ，而非教教科书”，从而创造出一套具有个性化特点 学生的历史感和归纳分析史料的能力。其次要把学术界最新的 的教学资源，然后利用网络技术和多媒体手段，制作出一套适合 研究成果融入教材开发中，以扩大学生的学术视阂，同时亦能更 我们 自己的教学课件作为我们课堂教学的主要载体。在开发这 好地培养学生的创新能力和批判精神。教材建设也要注意与现 套 “教材”的过程中，我们始终遵循以下三个原则；一是引导学生 实的联系和结合 ，基于现实的需要 ，对历史加 以过滤或从新 的角 回归经典 ，强调培养学生对经典的阅读、鉴赏、分析、理解能力及 度对历史做 出新的阐释和评价。 历史感；二是吸收学术界的研究成果，扩大学生的学术视阈，培 【关键词】经典；历史感；学术视阈；时代感 养学生的质疑精神和科学研究能力；三是随时而进 ，体现时代性 和现实感。 教材是教学内容的主要形式，是教师教和学生学的主要载 一 、 回归经典。培养学生的历史感 体。这里所说的教材 ，不仅仅指的是教科书，而是指包括教科书 史料是学习研究历史的基本素材，是历史学的 “米和面”。认 在内的所有教学参考所用的材料 ，比如讲义、讲授提纲、参考资 知、理解、分析、阐释史料的能力是每个历史学专业的学生应该 料等。l91殖着时代的发展和教学手段的改进，教材还应包括利用 具备的最基本的能力，很难想象，一个读不懂史料的人如何去学 互联网技术制作的多媒体课件等资料。 习和研究历史。在国外的历史教学中，对史料的重视更为明显， 就教科书来说，建国以来尤其是改革开放以来，关于中国古 法国的中学历史教科书中就有史料研究这样的专栏。同样在英 代史的教科书层出不穷，其中也不乏上乘之作，如范文澜的 《中 国的教科书中也增加了史料的比重，这样做的意图很明显，通“ 国通史》、翦伯赞的 《中国古代史纲要》、尚钺的 《中国历史纲要》， 过对历史的材料的阅读和理解，不仅使学生熟悉了各种不同的 等等。“这些各有特点的教材，曾为我们的教学提供了重要参考， 史料类型，而且也使学生明白了历史的理解必须建立在对历史 为我们的教学实践做出了重要贡献。然而 ，随着时间推移，曾起 材料的理解基础之上。”121在长期的教学过程中，我们发现历史系 了重要作用的教材 ，有的观点渐显陈旧，有的结构不尽合理 ，更 学生理解认知史料的能力不容乐观 ，比较、分析、阐释和评价史 为关键的是它们皆无法吸收近几十年的最新研究成果。”It]之后 料的能力更是捉襟见肘。究其原因，主要是接触阅读史书过少， 编写的一些教材 ，虽然吸取了最新的一些研究成果，具有一定的 很多学生在学完 《中国古代史》这门课程之后 ，除了接触教科书 学术}生，然而以论代史的倾向较为普遍，教科书的艺术性和可读 上的一些较短较浅显的史料之外 ，基本上没有接触过大段大段 性也有待进一步提高。同时由于当前国家教育行政部门并没有 或者整篇整篇的史料 ，更不用说去阅读原典。更有甚者，一些学 编写全国通用的教科书，也没有对各个学校所用教科书作出统 生直至毕业也未曾接触过 “二十四史”，以至于他们阅读史料的 一 硬性规定，因此每个学校可以根据自己不同的特色及学生的 能力较差 ，对古文产生隔膜、抵触和排斥的心理，遇到一本古籍， 实际水准选用不同的教科书或者编写自己所用教材。基于此，我 心生